信息技术与课程整合初探

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1、信息技术与课程整合初探［摘要］随着计算机技术与网络技术在社会各个领域中的应用，信息技术己经影响到整个社会的生产方式和生活方式的变革，对传统的教育体制带来巨大冲击。信息技术与学科课程的整合，是提高教学效率的根本途径。将信息技术作为资料的来源、交流的平台和认知的工具融合到学科课程的教与学中，可以充分地利用现有的资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。［关键词］信息技术；课程整合；培养冃标［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1005-3115(2009)08-0115-0

2、3一、信息技术与课程整合的概念信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研宄与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力具有重要意义。目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义很多。何克抗教

3、授认为，信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。黄甫全教授认为，信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制，创立信息化课程文化。信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导一主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环

4、节经过整理、组合相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革。也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。二、信息技术与课程整合的作用传统的教学模式是由教师通过讲授、板书及其他教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受知识的地位。这种模式重视知识的传授、智力的培养，轻视能力、情感的培养，忽视了学生在教学过程中的主体作用和学习过程中内在心理的发展变化，把学生当作外部刺激的被动接受者。因此，要培养出适应信

5、息时代要求的创新型人才，就必须革新教学模式，促进信息技术与学科课程的整（一）信息技术教育与其他学科的课程整合，可以深化学科教学信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的适时指导,真正实现因材施教（二）信息技术教育与其他学科的课程整合，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛这个特点可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比

6、较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。（三）信息技术教育与其他学科的课程整合，是培养具有创新精祌和学习能力人才的有效方法信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，冇足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索过程屮不断得到提升。（四）信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和（学科）技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、

7、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或效果，产生聚集效应。将信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最人潜力，在有限的物质基础上，实施高质景和高效率的教育。三、信息技术与课程整合的目标（一）培养学生具有终身学习的态度和能力学习资源的全球共享，虚拟课堂、虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使人们可以随时随地通过互联网进行学习，学习空间变得无界限了。教育信息化还为人们从接受一次性教育向终身学习转变提供了机遇和条件。终身学习

8、就是要求学习者能根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力，通过多种途径实现学习冃标。要实现终身教育和终身学习，教育必须进行深刻的变革，要使教学个性化、学习自主化、作业协同化，要把培养学生学会学习、培养学生具有终身学习的态度和能力作为培养目标。（二）培养学生良好的信息素养教育信息化为终身学习带來了机遇，但只冇学生具备良好的信息素养，才能把终身学习看