几种教学模式在初中思品课中的运用

《几种教学模式在初中思品课中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、几种教学模式在初中思品课中的运用摘要新课改下的初中思想品德课教学过程中，需要学生积极主动地参与，强调合作探究学习。本文从社会型教学的角度探讨思想品德课的教学模式，此模式包括“小组学习”、“社会调查”、“角色扮演’’、“辩论对抗”等方式，其共同点都是注重群体在学习中的作用和影响。关键词社会型教学基本模式思想品德中图分类号：G633.2文献标识码：A今天的思想品德课，已成为一门紧贴学生生活、强调学生主动参与、积极体验的课程。社会型教学模式包括了“小组学习”、“社会调查”、“角色扮演”、“辩论对抗”等方式，其共同点是重视群体在学习中

2、的作用和影响。这种模式的课堂管理，实际上是创造一种合作的关系，是构建学习群体的教学模式。社会型教学模式不仅能够提高教学效率，促进健康课堂氛围的形成，而且还能在课堂中传授及培养学生进行合作学习的技能。下面结合教学实践谈谈自己的一点体会。1小组学习模式小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，通过学生间和师生间的互动、互助，讨论交流、沟通等，为了共同的学习目标一起学习，相互促进、共同提高的一种教学模式。它是与”个体学习”相对应的一种学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习模式。在课堂教学中，

3、教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生在小组活动中联系生活进行思考、分析、探究，让学生通过自己的亲身生活经历，体验到思想品德的科学性、正确性及其说服力，从而帮助学生做负责任的公民、过积极健康和有意义的生活。如：七年级上册第一单元篇首的主题探究：“我们的班徽，我们的座右铭”的小组合作学习的设计，教师全程进行指导、监控。在发动阶段，笔者布置学生以学习小组为单位，分别酝酿最能代表我们班级风貌和精神的设计方案。交流合作阶段，小组在设计班徽时，笔者引导学生要考虑如何反映我们班级的特点，案要简洁美观。选择座右铭时，要

4、反映班级目标和希望，句子简练，寓意深刻。总结阶段，要求小组选出符合要求的班微图案及座右铭。对于入选的作品，再由全班同学进行讨论，提出进一步修改意见。在整个主题探究过程中，学生间、师生间的多边互动，无疑是有利于教学相长的。2社会调查模式社会调查是形成学习团体的直接途径。课堂就像大的社会，它有社会秩序和课堂文化，学生关心课堂里形成的生活方式，通过协商学习知识并从事解决社会问题。此模式的基本特点是提供了一个社会组织，引导学生确定问题，探讨问题的各个方面，一起掌握信息、观点和技能，并在这个过程中发展学生的社会能力的一种学习模式。思想品

5、德课是“小课堂，大社会”，是“小”与“大”的辩证统一。因此，课堂教学要做到开放教材、超越教材，要用丰富的社会生活的材料充实我们的课堂，让课堂自然地由课内延伸到课外，由课堂拓展到社会。在九年级活动课《守护我们共有的家园》教学设计中，让每个学生参与各活动小组，调查后让各小组成员汇报活动成果。如方案组：说明选择活动方案的原因、呈现活动方案；调查组：播放采访录音，:示他们采集在透明玻璃杯里的河流水样脏、臭、黑；摄影组：说明并呈现拍摄到的附近污染严重的河流照片；宣传组:以黑板报、手抄报、小论文、调查报告、建议书等形式呈现。这次活动为不同

6、层次的学生提供参与和交流的机会，使他们认识到每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而使每个人的自尊都受到保护，为不同学生搭起展示才华的舞台。教师组织学生就某一现实问题进行的社会调查研究，其活动内容既有一定的理论性，又有较强的应用性，对于养成学生理论联系实际的学习，增强社会责任感、义务感，培养分析问题的能力方面都有着十分重要的作用。3角色扮演模式如在八年级《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置情景让学生进行角色表演：“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的

7、人”、“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”，让其他同学断定这些角色中，哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导加深学生对课本知识的理解，发挥了学生的主体作用，取得了良好的效果。教师还可以设计出让每个学生都真正参与到活动中来的方案，使每个学生都能发挥自己的作用。如在设计九年级思想品德《我们是国家的小主人》这一框题的教学时，首先，以“我们身边的交通问题”为主题，向各学习小组征集活动内容与方案，最大限度地调动小组成员学习的积极性、主动性；其次，各小组讨论后选择其中的一种方案进

8、行准备；第三，以合作学习小组为单位分别确定“教师代表队”、“学生代表队”、“群众代表队”、“政府有关部门代表队”，教师指导各小组进行积极准备。小组成员在课堂上以角色扮演的模式出现，以答辩的形式交流，形成“生生互动”的局面。并在教师的引导下学会自主地分析问题，选择合法的途径行使