情感教学在初中思品政治课中的运用

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1、情感教学在初中思品政治课中的运用　　列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。情感教学的形成不是一蹴而就的，也不是满堂灌能完成的事情，它需要经历感知、感悟、敢行等过程。应遵循由小到大、由低到高、由近及远的原则

2、。因此，要注意从点滴做起，在细小之处关爱学生，这样才能为学生情感的成熟打下坚实的基础。本人从教多年，浅谈如下：　　1、创设情境，情理相容　　创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，它能将学生引入到问题之中，通过“设疑”4使学生对学习的内容产生疑问，进而激发其学习的内部动力。初中政治课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关，要想吸引学生情感的参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境，引起学生的认知矛盾。如在初二教如何加强自我保护时，就学生常遇到的一些伤害事故，结合现场模拟录像创设问题情境，让学生在课堂上模拟应对方法。如为了教学生怎样拨打110报警

3、电话，除了课本上的实例外，还补充了一些孩子们感兴趣的例子，深入浅出的讲事实摆道理，使学生普遍感到上政治课既轻松又有收获。又如在讲“诚实守信”这一框时，我带了两瓶品牌不同但外观类似的“老干妈”辣椒酱走进教室，让学生陷入问题情境，同时列举了湖南“老干妈”辣椒酱模仿贵州“老干妈”欺骗消费者的案例，进而引出了诚实信用的经济原则，并适时提出问题，要不要讲诚信？怎样才能成为一个讲诚信的人？课堂顿时活跃了起来，学生们争先恐后，畅所欲言，从而促进了教学的顺利进行。　　2、真情流露，乐学结合　　配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，达到教育目的

4、。我尝试着在各种课型中恰当地加入辩论会、嘉宾访谈、小品表演、小合唱等形式。而且是完全由同学们自己策划、编排，取得了意想不到的效果。学生们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。初一布置了一个实践活动，给自己的父母洗一次脚，写一篇随想。“父亲的脚长得很难看，也很粗糙，像鱼鳞一样。开始我有点不好意思，洗着洗着我的眼泪就不知不觉地落下来。父亲一直没说话，我一直低着头慢慢地给父亲洗脚。心里挺难受的。”读到这，我也深深体会到教书育人正是教师孜孜以求的目标。“教师节”那天走进教室后，学生们异口同声地说：“老师，节日快乐！”，虽是简简单单的一句话，但

5、心里却喜滋滋，学生们的真情远比成绩更有意义。　　3、以情激趣，情学相生4　　引导学生关注现实是政治课教学的内在要求，也是培养学生对政治课兴趣的有效手段。关注现实、解释社会现象也是学生对政治课最大的需求。因此，作为政治教师要把社会问题以及自己正确的观点灵活地纳入到课堂教学中去，引导学生学会观察和判断。这样既能促进学生课堂教学的情感参与，又能培养学生独立的人格精神。比如在讲公民享有平等受教育的权利时，引导学生关注各省市高考录取分数线的巨大差异，关注打工者子弟入学困难的等社会现象。在讲法定婚龄和国家提倡的晚婚年龄时，引导学生关注某地方行政部门规定不到晚

6、婚年龄不允许结婚的侵犯公民婚姻自由权利的现象。初三教学中，时政内容很重要，我不仅在课堂教学中注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流在课前进行“一分钟的国内外大事述评”，引导学生主动去关心祖国的与时俱进和世界风云变幻。这不仅增强了学生的政治敏感性，还提高了运用所学知识分析问题、判断问题、解决问题的能力。很多同学反映，改变了以往轻视思想品德课的态度，体会到了思想品德课的乐趣，　　4、情思于行，明理于志　　思想政治课不仅要教给学生认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。身教重于言教。

7、如讲“关心他人”时，我视学生为自己的孩子一般，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；有困难时及时伸出援手；在他们烦恼时，耐心听他们的诉说；讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。发现教室有垃圾马上拾起放在垃圾桶里。讲桌脏了，立马擦干净。行动中，让同学们懂得了如何理论联系实际；讲“孝敬父母”的内容时，列举大量事例表明父母对子女的慈爱之情，并引导学生们讨论父母是怎样关心自己的？同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”4教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了

8、父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖”，“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而要行动，一星期后向我汇报。