对初中数学分层教学的探讨

《对初中数学分层教学的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对初中数学分层教学的探讨李祖琴（摘要）初中数学是一门逻辑性强，抽象程度高，有严密系统性的科学，客观上要求按教学规律办事，即结合学牛实际，遵循渐进和可接受性原则。然而同一班级学牛往往知识和能力参差不齐，若按同一标准同一要求对待所有的学牛，必然不能发挥某些学牛的才能和特长，在以素质教育为核心的教育改革的今天，更应当注重学牛的个体发展，这就要从学牛实际出发，有的放矢，因材施教。（关键词）分层教学初中数学探讨在数学学习上不是人人都能整齐划地发展的。社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异，承认差异才能结合实际

2、，承认差异才能使不同的人得到不同的发展，使每个学牛都能在学习上发挥他的才能，获得他应该得到且能够得到的数学知识。因此，在数学教学中釆用分层教学是培养学牛全面发展的需要。1分层教学的基木原则1.1学牛分层原则。学牛分层主要参考学牛成绩、学习状况和学牛分层自愿。首先按学牛成绩给予所有学牛排序，分出理论上的ABC三层，然后每个学生填写分层自愿，并说出其理由，我们将理论分层与学生自愿不相符的学生征求原科任教师意见，进行必要调整。通过权衡，对不能按自愿给予调整的同学，及时耐心地做好其思想工作。1.2分层教学动机。分层教学就

3、是要让学生清楚自己的数学学习状况,找到适合自己的位置，各层教师根据学牛的不同状况施以不同的教学方式，让不同的学生在数学学习上得到不同的、且与其基础相适应的教育，获得相同的发展权利，让每个同学都有进步。对A层学生突出了个“扶”字，让他们学会学数学，对数学学习充满信心；对b层学生突出一个“推”字，推他一把，让他在数学学习上尽快上路；对C层学生突出一个“激”字，激励他们努力探索和研究数学问题，培养创新意识。1.3课堂标高设置。因为学生层次不同，数学学习基础差异较大，各个层次的课堂教学标高不可能一样，每个教师要悉心研究所

4、教层次的状况（即层情），再确定每节课的标高，让不同层次的学生都能跳一跳摘得到。对A层学生主攻基础，培养其学习数学的兴趣和信心，让他们真正感受到数学学习并不可怕，自己原来也能学好数学；对B层学生在打牢基础的前提下，适当提高其知识的灵活运用能力；对C层学生打好基础仍是关键，但重点是培养其对知识的灵活运用能力。无论哪个层次都要培养学生的创新精神。让学生在不同的知识掌握程度上具有相同的创新精神，是课堂的最高追求。1.4动态管理原则。学生所在层次并不是一成不变的，学生的学习状况在不断发生变化，学生的思想也在发生变化，因此我

5、们要对学生实施动态管理。由学生中请，每个实验组三个教师协商，对学生所在层次随吋进行调整。其目的有二：一是满足学生不断变化的心理需求，把学生尽量调整到他比较满意的层次，二是在实验中形成竞争机制，激励学生不断追求进步，抑制学生中极易出现的“退步无所谓”心理。2分层教学的实施2.1教学目标层次化。按教学大纲的要求，根据教材特点，从各类学生实际出发，使教学目标层次化，即分为所有学生都能达到的“基本要求”，多数学生经努力后可以达到的“中等层次”，对少数学生学有余力可以达到的“较高层次”。具体来说就是：对后进生只要求学会最基

6、本最主要的知识，对中等生要在“熟”上下功夫，注意发展分析综合能力。而对优等生要求深刻理解，灵活运用，启迪思维，培养创造思维能力。例如在初二代数因式分解中，对后进生要求掌握用四种基本方法分解因式，对中等生要求熟练选择并综合运用四种基本方法，对优等生补充换元法，配方法和待定系数法，使后进生不会因太难而厌、怕学。也使优等生“吃得好”、“吃得饱”。同吋也要让学生清楚地认识到下一步的目标是什么，使目标意识与学生兴趣、意志结合起来，形成学生尽心竭力、自觉学习的心理。2.2教学过程层次化。在设计教学中注意倾斜度。开始“小步子、

7、慢速度”有助于后进生对基础知识的掌握，然后逐步放开，增加一些综合性、灵活性的问题。最后鼓励学生自己提出问题，通过讨论解决。例如在讲“等腰三角形性质”时，由猜想开始，通过学生自己动手剪、裁、叠合总结出等腰三角形的性质。这一部分让后进生来完成，既提高了他们的学习兴趣又加深了他们对等腰三角形性质的理解和掌握。对于性质的分析和证明由中等生来完成可以巩固他们以前的知识和培养他们把新I口知识结合起来综合运用能力。对于辅助线的添加和用其他方法进行证明由优等生独立发现完成，让他们在发现中领略到数学的方法美，提高他们的发散思维能力

8、。2.3问题设置层次化。问题的提出是思维的开始，但当学生的心理处于压抑、自卑甚至恐惧吋，它将直接阻碍、削弱思维活动，针对不同层次的学生，设置不同的问题，使各类学生都能在愉快、轻松的氛围中领略到获得学习的愉悦和欢乐，从而在愉快中达到自己的学习目标，完成向高一层次的转化。这样，能使每类学生品尝到成功的喜悦，感受到努力的价值，从而进一步增强学习信心。2.4作业布置层次化。作业的