英语课堂教学走向艺术化

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1、英语课堂教学走向艺术化教学既是科学，又是艺术，是科学和艺术的完美结合。艺术，含有形象、独创和方法的意思。教学艺术是这三者的结合。它是通过教师自身形象创造性地激励学生乐学，达到最佳教学效果的方法、手段的巧妙综合。富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平，也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术，因此，新课标下的英语教学应特别注重情境教学，在使学生获得英语基础知识的同时，着重培养为交际初步运用英语的能力。即不仅要对教材有深刻的体验和理解，而且要根据舞台艺术的特点，设计曲折动人的剧情（教学过程的设计），更需要有“演员”（包括学生的参与）精湛的“

2、表演”，以打动“观众”。英语课堂教学的各个方面，需教师运用艺术化的教学方法来表现。在这十几年新课标的英语教学中，我主要从以下方面进行精心设计，打造英语课堂教学艺术化，取得较好的教学效果。现在我谈谈自己的一些做法：一、备课艺术化1.与编者沟通一此为备课之“本心”备课要备根本，离开课标，课堂教学如天马行空，漫无目的，甚至偏离目标，南辕北辙。备课要充分考虑编者的意图，因为编者是以课标为指针，文本为载体的。阅读教学中的阅读不是纯粹的阅读，是带着一定的目的进行的。所以我们要以“依标靠本”，此为资源，准确定位，明确教学方向，落实教学目标。1.与作者对

3、话一备课需要“诚心”了解写作背景，写作意图，文学特色及相关作品等，能更好地走进文本，与作者对话。老师们应常把通篇课文背诵下来，那么我们的课才有一个突出的特点是对作者和文本深入而又独到的解读。这种独到的见解不从教材看来的，而是与文本和作者的“对话”中感悟到的。抓准“文眼”就容易把握“课眼”，能抓住教学的重点，难点。“读书百遍，其意自现”，不正说明这个道理吗？2.和学生融合一备课要备“童心”教学是为学生服务的，心中无学生，势必无好课。关键要考虑学生如何学，了解要考虑学生知识停靠点，学习的兴奋点，兴趣的热点，认识的盲点难点等，还要考虑知识以外的

4、情感、态度、价值观、学习习惯等养成。3.挑战自我一此为备课之“慧心”备课是教师不断挑战自我，提升自我的创新过程。备课时我们要经常反思教学目标是否明确，如何发挥自己的优势，营造合适的教学氛围，考虑用具体的步骤，策略突破重难点，课堂调控的方案，教学资源的挖掘、使用等，在备课中自身的素质，修养得以不断提升。二、课堂艺术化一一上好一堂英语课的关键1.使用体势语言体势是一种形体语言，简明易懂。在英语教学中，恰当而适时地使用体势语言，会收到意想不到的效果。如：本人在上第一节英语课时，一进教室，就借助让学生站立的手势，微笑着说：“Standup，ple

5、ase.”有部分学生一开始无法理解我所说的话，我继续借助手势重复“Standup，please.”这样一来，绝大多数学生就明白了我在要求他们起立。我又以同样的方法，借助于手势，让他们弄懂了“Sitdown，please."体势语言不但能活跃气氛，建立良好的师生关系，而且能帮助学生加速理解。2.使用语言艺术化在英语课堂教学中，使用语言要讲宄艺术性，它包括以下几个方面：(1)语音__纯正优美一口纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象。要做到这一点，就需要教师努力提高自身的素质，多听原声磁带，多模仿英美人士发音，平时应用准确、清晰、响亮

6、、圆润的声音练习英语口语，这样的语音才具有魅力，才能在课堂上吸引并集中学生的注意力。(2)语调一一抑扬顿挫语调是语音的扩展和升华，具有很强的表意功能。英语中的语调一般有升调和降调，但语调使用并不是千篇一律的，如果在课堂中采用变换语调进行英语教学，学生就会注意力集中，反应灵敏。如在教学“Whatisthetime?”这一句式时，应根据上下文的情境来确定它的语调。譬如你问时间的心情是焦虑的，应用降调；但如果你还躺在床上，睡眼惺忪时，应用升调；长辈问小辈时应用降调；而小辈问长辈时，为了表示客气、礼貌则应用升调。抑扬顿挫的语调可以体现故事情节的跌

7、宕或作者感情的起伏。(1)语趣——幽默生动英语课堂中幽默生动的语言必然会拉近师生的距离，而师生间感情的输入必然会引发课堂上师生间感情的自然交流，这不仅使知和情统一起来，而且使得课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行。在愉快的氛围中，学生就愿学、乐学，注意力容易集中，就能在愉快的环境中巩固所学的语言知识。三、提问操练艺术性英语教学中，提问应具有科学性、趣味性、启发性，应面向全体学生，应注意方式方法。英语课堂提问，具体有以下几种：1.引导性提问英语课堂提问设计中，教师可采用引导法，通过“一斑”而引发“群豹”。如在教BooklLesson7

8、0时，要求学生看黑板上的挂图，然后提出设问：WhatareKateandDavidtalkingabout?WhatswrongwithKateskite?IsDavidagoodboy?Wh