英语课堂教学艺术化初探.doc

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1、英语课堂教学艺术化初探中江县御河中学校唐刚语言是以思维为载体的交际工具，是人类文化艺术的结晶。英语，作为一门语言学科，蕴含着特殊的生命教育和人文教育的价值。英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现。中学英语教学中，始终贯穿艺术性教学，利用教材中语言的内在美营造课堂教学艺术化的氛围，促进形成语言技能的心智和躯体的感官活动，著名英语教育家叶澜教授认为，它是“师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分”。在英语学科教学过程中，我们要改变那种为语言而语言忽视人的发展的教育方式，构建富有人性化的课堂教学，

2、使教师和学生在生命的互动中，在心灵不断撞击的过程中,产生情感的共鸣，点燃智慧的火花，使英语课堂具有灵动性，充满生命的活力。一、挖掘教学内容的艺术性，精心设计课堂教学内容的艺术性包括教学语言材料的描写形象逼真，情感观点爱憎分明，语言表达幽默诙谐、生动活泼，故事情节跌宕起伏、环环紧扣。在英语教材中，课文内容主要是故事性文章，这些故事对人物、事件的描述逼真、准确。教师在教学过程中，要把握时机，恰当引导点拨学生去品味那形象描写的艺术，有助于学生准确理解教学内容，提高语言表达能力。教学过程中，要善于把教学语言的科学性和教育性用艺术化的优美形式和方法

3、表达出来，用生动、亲切、感人的有声语言和准确得体的肢体语言，或者描述意趣横生的、与学科教学内容紧密相关的人与事及景与物，或者演示形象逼真的、与教学细节密切相关的动作，引领学生通过对文本自身的解读获取教材中包含的人文内蕴、精神气息，寓教于乐，把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，达到意美以感心、音美以感耳、形美以感目的效果3。如在一次课堂教学观摩中，一位教师在最后的拓展操练部分，伴着轻柔的音乐，PPT上呈现汶川在地震前的城市画面，一张张图片非常漂亮，紧接着一声轰隆声，画面顿时变得支离破碎。这时教师带着哀伤但又坚强的声音缓缓地在耳边响起：

4、Inthefuture,Wenchuanisbeautiful.ThereisabigschoolinWenchuan.Thelibraryisneartheschool.Wecanreadbooksinthelibrary.….之后，教师让学生当一回建筑师，小组合作设计并写下汶川震后重建的ideas，最后让学生展示设计图，并说一说。在这个活动中，情景设置得非常到位，音乐、画面、语言融为一体，我们在上的不止是英语课，好像还是一节德育课，不仅是在习得语言，而且也得到了一次心灵的洗礼。于是在这种以“景”促“情”的教学中，学生们积极性被调动了起

5、来，他们好像成了汶川的主人，他们运用语言设计着汶川的将来，鼓励着汶川的人们，我们好像在这节课上也看到了汶川美好的明天。二、培养教学过程的艺术化，营造学习的意境美优美的歌曲能令人陶醉，甚至忘却一时的烦恼。在英语课堂教学中，我们可以穿插一些英文歌曲的播放，尽量让学生享受到音乐，感受到音乐的美；也可以搞一些短剧表演，电影欣赏等。如：每节课前放一首英文歌曲，激发学生的学习兴趣，或中途放一首英文歌曲，让学生紧张了一段时间的大脑暂时放松一下，以便为下面更好地学习做个铺垫。3传统教学模式死板，教学形式单一，师生角色转换不到位，课堂教学枯燥乏味，遏止了学

6、生思维的发展。因此，作为英语教师，我们不仅要具备扎实而广博的专业知识，而且要进一步增强课堂教学的艺术性，向学生展示教学过程中最精彩的部分，我们要把英语教学作为创造性的，给人们带来美感的活动来看待，充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性，可利用简笔画、英文歌曲、英语小短剧等表现形式增添教学活动的艺术性，使学生获得足够的审美体验。另外，教师还可以通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言和机智的课堂表现等向学生展示其人格魅力和艺术修养，并借此对他们进行潜移默化的感染，让学生感到置身于英语课堂就仿佛在一首美妙的乐曲中一样，令人回味无穷。三、布置作业艺术

7、化，激发学生学习动力课后作业的布置主要是为了巩固和消化课堂教学内容，使学生的学习由课内延伸到课外，培养学生独立学习的能力和习惯，从而发展学生的智力和创造力。很多老师布置作业千篇一律，不是抄写、朗读，就是背诵，久而久之，学生渐渐失去对英语作业的热情，最后发展到完成任务的地步，体现不出作业布置时的预期效果。究其原因，主要是由于作业形式单一，缺乏趣味性，缺失“美”的元素。所以。我们在布置作业时也应考虑学生的年龄特点和英语学科的特殊性，改变作业方式，应布置一些学生感兴趣的，如根据图片自编对话、根据人物讲故事、利用游戏记单词等等，以提高学生对作业的

8、兴趣。当然，成功的艺术性教学还要依赖于教师扎实、深厚的基本功底，如：得体、大方、亲切和蔼的教态，清晰、生动、简明、流利的语言和工整、美观的板书，以及能够熟练运用多媒体进行教学的技能。为了达到这