浅谈新形势下小学英语教学应注重的问题

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1、浅谈新形势下小学英语教学应注重的问题(四川省邻水县袁市镇中心小学四川广安638500)【摘要】《英语课程标准》要求：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能。”木文旨在探讨新形势下小学英语教学应注重的问题。【关键词】新形势小学英语教学中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)11-0050-02目前，在我国小学英语课堂受到了高度的重视，进入了快速的发展时期。《英语课程标准》要求：”鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式

2、发展听、说、读、写的综合技能。”那么，在新形势下小学英语教学应注重哪些问题呢？一、作为小学英语教师，我们应注重营造和谐氛围，激发学习兴趣1创设一个浓厚的学英语气氛教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。比如:教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情。天长日久学牛自然就会有长足进步，当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表达。2借助实物教学，拉近英语与学牛的距离在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果

3、也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学牛对所学内容的卬象，便于学牛理解和掌握。3通过扮演角色，训练口语能力学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。4唱英语歌曲，陶冶情操歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。笔者在英语教学中，鼓励学生唱英语歌曲，并且教学生唱

4、一些书本之外的一些优美，健康。积极向上的英语歌曲，学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感，增强了他们学习英语的兴趣。二、保持课堂教学的高密度与有节奏高密度包含两个方面，一是指学生英语时间的量要大，面要宽，二是指课堂上学生个别训练量要大，尽可能多地提高学生口语操练和口语交际的人次。有节奏是针对传统英语教学和操练的节奏缓慢提出来的。有些教师上起课来故意放慢速度，生怕学生听不懂，不理解，原句重复过多，松散的教学节奏，不仅会导致学生思维懒惰，智力活动松懈，使学生经常处于疲倦、麻木、消极的状态之中，而且也会分散学生

5、的注意力。用教学论的观点来看，有节奏的教学有利于学生的生理和心理健康，有益于学生的身心发展。在教学中，教师要利用强弱、转折、缓急、交替等艺术手法,形成起伏有致、张弛交错的教学节奏，一定能够提高课堂教学的效率。但是，我们千万不能把”有节奏“简单机械地理解成上课节奏越快越好。三、注重学生个体发展，让儿童体验积极情感意大利有一首诗中写到：”孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现用孩子的眼光看教材，用

6、孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，就能使你拉近和孩子们之间的距离，真正溶入孩子的世界。1、寓教于乐，体验学习英语的兴趣。孔子说过：”知之者，不如好之者“，他认为“好学”的态度对”学好“的结果非常重要。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望吋，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。快乐教育有各种的教学方法，比如：(1)直观演示法：这个方法简单但非常奏效，只要教师有学生的那份心，那么学生就会很容易快乐起来。

7、例如：我们教学生英文单词灼ppiy,教师把一个又红又大的苹果在课堂上亮出来，在单词旁画上简笔画，效果远远比在单词旁写上”苹果“要好得多，而这个学生平日常见常吃的苹果，在课堂上一出场，一亮相,也足以让他们雀跃一会儿，快乐好一阵子，学起"apple"也有趣有劲！(2)游戏教学法：游戏教学法富于趣味性，符合学生年龄特点，在玩中学，乐中学，行之有效。⑶表演教学法：教师组织学生分角色表演对话是英语课堂教学中新授课的巩固、反馈环节中常用的方法。⑷评比竞赛法：此法符合学生好胜心强，希望表现自我，获取成功的心理特点

8、。这种方法有较强的激励作用，容易激发学生的学习热情和兴趣。当然，要面向全体学生，让全体学生全面投入，积极参与，运用此法吋，必须适当做一些策略性的倾斜，有时，我会表现得“偏心”，适当“锄强扶弱“，关键是对学生进行情感激励(有时应用“激将法“)，正确引导和评价，反馈结果，分析原因。⑸儿歌教学法：教师自编儿歌，突出教学中的重难点，总结和掌握某--知识学习的规律。这种形式新鲜，朗朗上口，易记好用，很受学生的喜爱。例如，我教学生动词“have”与”has”：如何正确使用呀？”我