2黄州快哉亭记_教案

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1、2.黄州快哉亭记一、教学目标：1.读懂文意，体会文中写作手法的多样性和“汪洋淡泊”之美。2.领悟苏辙亭台记文所表现出情、景、理浑然一体的写作特色。3.感悟和学A）苏辙在文屮所寄寓的超然旷达的胸怀，宠辱不惊、得失俱忘的人生态度。二、教学重点：1.积累文学常识，掌握文巾秉要的实词、虚词和句式的用法。2.研读并理解其惜、景、理浑然一体的写作特色。三、教学难点：体悟苏辙所写的“快哉”精祌和胸怀。四、教学课型：讲读课五、课时：2课吋六、教学过程：1.导入以如何側对人生途中必然遭受的挫折不幸开始，引出《岳阳楼记》中范仲淹之名句“不以物喜，不以己悲”，

2、以及苏轼之词《水调歌头•黄州快哉亭赠张假佺》异出课题。从苏轼的角度引入苏辙的介绍，由“一点浩然气，千里快哉风”引入学习，体会“快哉”情怀，在此基础上让学生朗诵课文，体会文意。2.了解苏辙的文学历史竹景苏轍，字了由，晚年因隐居于颍水之滨，故自兮颍滨遗老，读15学禅以终，谥兮文定。其文平稳朴实，亦如邛人，作品集名为《栾城集》。人生观深受其父兄影响，与某父苏洵、其兄苏轼，合称“三苏”，皆为唐宋散文八人家。元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬监筠州（今江西高安）盐洒税。元丰六年，与苏轼M谪居黄州的张梦得

3、，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，苏辙则为它作记以志纪念。3.学生研读课文，疏通文章的基木意思，初步体会作者的情感。4.老师引导学生分析课文第一、二段的主要内各。（1）结合注释，疏通文段，点出需要注意的字词读音。沅(yuan)沖(mian)阖(h6)倏(shO)忽指•数(shu)聘(cheng)W(wu)（2）师生共同尝试翻译文段。江（长江）出西唆，始得平地。其流奔放肆大（形容水势浩大），南合湘、沅，北合汉、沔，其势益张（更加开阔）。至于赤壁之下，波流浸灌（灌注），与海相若。淸河张君梦得，谪居齐安，即（靠

4、近）其庐之西南为（建造）亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名（名作动,命名）之曰“快哉”。盖亭之所见，南北百里，东西一舍。涛澜汹涌，风云开阖（同“合”，指云雾聚拢）。昼则舟柑出没于其前，夜（名作状，在晚上）则鱼龙悲啸于艽下，变化倏忽（迅速），动（使动）心骇（使动，使惊骇）UI,不可久视。今乃得玩（赏玩）之几席（华卧之处）之上，举目而足（具足，指尽收眼底）。两塑武呂诸山，冈陵起伏，草木行列（名作动，排列成行）,烟消FI出，渔夫樵父之舍皆可指数（指点计算）。此其所以为“快哉”者也。至于长州之滨（水边），故城之墟（遗址，废墟），齊孟德、孙仲谋之所睥

5、睨（M“俾倪”，“辟倪”，侧鬥窥视，此处为“雄视争夺”之义），周瑜、陆逊之所骋骛（网“驰骛”，奔驰，迫逐），K•流风遗迹，亦足以称快世俗（使世俗的人感到快意）。（3）教师特别强调第一、二段屮重点实词、虚词的特殊川法。1.[h老师引导，学生自行翻译分析课文剩下文段。昔楚襄王从（使动，使跟随）宋玉、景差于兰台之宫，有风飒然至者，王披（敞开）襟当（向着）之，□:“快哉，此风！寡人所与庶人共者耶？”宋玉口：“此独大王之雄风M，庶人安得共之！®”玉之言，盖有讽焉。夫风无雌雄之异，而人有遇（逢时）、不遇之变。楚王之所以为乐，与庶人之所以为忧，此则人之

6、变也，而风何与焉？士生于世，使其屮（内心）不自得（得意，畅快），将何往而非病（名作动，忧愁）@?使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?今张君不以谪为患，窃（取，利用）会计（掌钱财谷物的事务）之余功（公务的余闲），而白放山水之叫，此M:中宜有以过人者。将（即使）蓬户瓮（坛子）牖（窗户）无所不快，而况乎濯长江之淸流，捣（同“挹”，汲取，此为“观赏”之义）西山之白云，勿耳0之胜以自适（快乐，惬意）也哉！不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士（桁不得志的士大夫）之所以悲伤憔悴而不能胜（承担）者，乌睹（怎见得）其为快也哉，（

7、注释：①这单是大王的雄风，百姓怎能共有呢？宋玉把风分为雄雌两种，雄风清凉，为大王之风，雌风溷浊，为庶人之风。②假使他心中不自得，那么无论到什么地方都不会快乐。③这些都是感伤的诗人和忧思的士大夫痛苦悲伤，憔悴不堪的原因，哪里看得出那是畅快的呢？)元丰六年"卜一刀朔U赵郡苏辙记。(1)老师请学生指出需要掌握的字词读音。蓬户瓮(weng)(you)濯(zhud)拇(yT)壑(he)•••••(2)结合课文注释，让学牛.试着翻译课文丼注意重点实词的意思。(3)研讨分析提问。①请概括文章每段之人意。提示：第一段：略述水势以及亭台之命名；第二段：描写

8、亭之所见，以及命名之由来，为后文议论过渡；第三段：引用历史，表叨遇与不遇不在外物，而在于自得与否；第四段:以张梦得为例，肯定其自得、“无所不快”的人生态度。②请找出全文文眼在何处，并说明。提示