参观新乐遗址 挖掘新乐文化.doc

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1、参观新乐遗址挖掘新乐文化一.指导思想美术是人类的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能的训练，而应视为一种文化学习。运用民族文化和本土文化资源进行教育已经成为国际美术教育的一个重要取向和研究课题，利用地方文化资源开展美术活动，使学生通过认识达到认同，培养对祖国优秀民族民间文化的感情和爱国家，爱家乡的高尚情操。二.主题构思沈阳新乐遗址有着7200年的历史，有迄今发现最早的艺术品，围绕“新乐文化”这一主题，引导学生进行资料收集整理，写生，摄影等活动，让学生尝试探究性学习的方法。进而了

2、解新乐遗址，培养学生的美术学科能力和人文精神。通过生动直观的器物和艺术品完成乡土情怀和爱国主义的情操的使命。三.教学目标1.以小组为单位，利用因特网，书本或向别人请教等途径了解新乐遗址的历史。通过参观，写生，摄影及实践了解当时新乐人的生活和文化。2.掌握收集资料，分析，整理的能力，培养与他人合作能力。在研究过程中发现问题，提出问题，解决问题的能力，并从中体验成功的愉悦，激发学习兴趣。3.以小组为单位展示汇报图片，摄影，写生泥塑作品。1.通过活动激发学生探究性学习的兴趣，培养爱祖国，爱家乡之情。一.教学过程准备阶段选题，分组，查阅资料，

3、让学生初步了解活动的目的、意义、任务，激发学生自主学习的兴趣。实施阶段各小组根据自己小组的研究项目参观新乐遗址，通过导游介绍，调查、摄影、写生进一步了解新乐文化，并撰写参观日记。总结阶段课堂展示小组活动成果，表彰在活动中有突出表现的小组和个人。二.活动步骤准备阶段：选题、查阅资料、分组、制定学习计划1.选题研究新乐遗址文化2.查阅资料学生们上网或到图书馆查阅资料，大致了解新乐遗址，并提出要了解的问题。3.分组文物1组（新石器时代的下层文化）文物2组（新石器时代的中层文化）建筑组（摄影、写生）历史考察组景点宣传组4.制定学习计划充分发挥

4、学生自主学习的特点，设计学习问题及分工，重视学生自主学习的价值，体会活动的内涵。六.实践阶段1.活动目标通过参观，用摄影，写生等方法让学生了解新乐遗址。通过调查，采访，使学生对新乐遗址有所了解。感受新乐遗址的历史文化遗产，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。2.活动准备A与导游取得联系。B准备好照相机，写生用具。C进行纪律和安全教育。3.活动过程分组参观展览区和新乐遗址仿古原始人的建筑。组织进行摄影，写生听传说故事参观主要景点：南区一二展区北区二号坑，建筑分组进行摄影、写生、调查活动1.小组归纳总结以小组为单位根据计划归纳总结，并写

5、参观日记。2.小结美术课让学生走出去，通过地方文化资料——新乐遗址参观，来了解我们家乡的历史和文化，采用参观、摄影、写生等相结合。七总结阶段活动目标1.小组，个人展示学习过程中的摄影作品，写生作品并能亲身体会陶器“之”字纹的制作方法。2.通过活动，激发学生科学地探究问题的兴趣。3.感受新乐历史文化遗产，通过宣传活动，激发学生爱国、爱家乡之情。活动准备1.各小组整理归纳收集的材料。（摄影、写生作品）2.参观日记3.陶泥活动过程播放新乐遗址录象师：古朴精致的陶罐依稀印刻着祖先的智慧，奇特坚实的石器默默诉说着文明的血脉。在这里，浓厚的原始文

6、化氛围瞬间让现实与历史的界限模糊。作为中国原始社会新石器时代的见证，新乐遗址已成为人类早期文化的重要源头和珍贵遗迹。前不久我们参观了新乐遗址，今天就由我们大家一起来充分研究一下新乐文化。文物1组：汇报距今6800年至7200年的下层文化。是我国古代文化的重要的发源地之一。学生利用照片展示：装饰品（古针、细石器、玉器）三足器（可以蒸食物）煤精雕刻（说明我们的祖先善于发明创造，就地取材，显示了辽宁和沈阳地方的独特之处。并将我国的煤雕历史提前了七千多年。木雕（沈阳太阳鸟的化身，雕刻的手法流畅，细腻，连鸟身上的羽毛都可以看得清楚。）陶器（手工

7、制品，全身有压纹、划纹、“之”字纹。做工精湛，分发陶泥请各组体会）小结说明新乐原始人对美已有很高的追求。煤精雕刻和木雕两项发现是世界考古史的绝无仅有的。文物2组：新乐石器时期的中晚期文化。学生利用照片介绍：从单一的打渔狩猎生活向多元化发展。、、陶罐、石器、石刀、石斧、石锤、石，体现北方原始农业的特点。瓮棺：装尸体的，把人分上下两半，来装，在新石器时代亲手烧制这么大的容器，决不是一件容易的事。纺轮：小结沈阳新乐人勤劳勇敢，有着高度的智慧。建筑组：照片说明：都是半地穴式，下面深约有40厘米，房址全都面朝东南，地面是不规则的圆角长方形。房子

8、中间由圆木做支柱，支撑整个房顶。房屋形状独特出示写生作品历史考察组：二号房址，出土了540件文物，有陶器、煤精制品、石器、骨器、碳化谷物、石墨、赤铁矿石等，全部是7200年前的原始人的遗物。这么多的文物又如何保存下来的呢