《群落的演替》的教学设计

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1、《群落的演替》的教学设计 卓晓蕾 【教学设计】一、教材分析“群落的演替”是普通高中课程标准实验教科书《生物（必修3）──稳态与环境》（人教版）第4章第4节的内容。是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，进一步分析群落的演替过程,引导学生从多方面比较原生演替、次生演替的不同。理解影响群落演替的因素，关注我国的退耕还林还草还湖政策。通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。二、教学目标1．知识与技能⑴指导认识群落演替的概念和类型⑵能列举出影响群落演替的因素和演替

2、过程⑶能说明群落演替的影响因素2．过程与方法⑴能通过阅读教材，描述群落演替的大致阶段⑵能分析卡拉卡托火山的数据，能够推断群落演替的特点⑶观察图文资料，对比分析讨论，归纳两种类型演替的异同点3．情感态度与价值观⑴关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策⑵通过自身生活行为的解释，理解改变自身不良生活行为对群落演替的影响三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：1．学生是福州格致中学鼓山校区高中二年级的学生；2．学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对生物学习有浓厚的兴趣；3．学生对种群已有一定的了解

3、，而且对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。四、教学策略选择与设计 教学内容教学策略实施过程群落演替的概念主动参与教学问题探讨创设情境，分析数据，设问题串得出概念并予以理解。群落演替的类型主动参与，合作学习带着问题阅读课文，了解群落演替的大致阶段分组讨论两种类型的异同点影响群落演替的因素合作学习，体验式探究分组讨论影响群落演替的因素讲述实例五、教学环境及资源准备1．教学环境：多媒体教室2．资源准备：教学PPT、地衣、苔藓、狗尾草、等植物六、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导课观看火山爆发的视频。火山炽热的

4、岩浆所到之处生灵涂炭，破坏力极强。那么遭遇过火山的区域以及火山爆发之后火浆岩形成新的陆地或者岛屿否一直是光秃秃的，寸草不生呢？学生认为不会一直荒芜下去，但遭受如此侵害的区域不会再恢复原貌了。展示科学家在卡拉卡托火山爆发之后新形成的一座叫拉卡带的小岛上进行调查研究所获得的数据，从光秃秃的岩石到出现小草小蜘蛛到出现了小树林。请学生描述期间动植物的变化。展示两张照片：火山爆发后的荒芜小岛拉卡带和历经几时年时间演替的拉卡带小岛观看视频讨论讨论回答利用火山爆发视频创设问题情境，通过拉卡带小岛的资料分析，讨论理解群落演替是个动态发展的过程群落演替的

5、概念拉卡带小岛上经历的就是群落演替的过程。概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫群落演替。展示：群落演替的图片模型。介绍两个群落演替的例子。裸岩上的演替。安排学生带着P78页的思考与讨论题阅读P79页。并回答相应问题。引导学生思考：在这个过程中，土壤条件发生什么样的变化，动植物类型发生什么变化？总结规律。提问：农田长时间不使用会出现什么情况？最后会变成小树林么？请同学们阅读课文P80,看看弃耕农田上的演替经历了什么阶段，各有哪些特点？弃耕农田→一年生杂草→多年生杂草→灌木→乔木。掌握概念阅读课本思考回答问题学生讨论、

6、归纳阅读课本归纳：    回归课文培养学生的观察和科学思维归纳总结能力初 生演替和次生演替上述的两个例子分别就是群落演替的两个类型，初生演替和次生演替。初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。如沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。如火灾过后的草原、过量砍伐后的森林、弃耕农田上进行的演替。展示图片：沙丘、火山岩、冰川泥、火烧后的草原、过量砍伐的森林。提出问题，组织讨

7、论：1.这两种演替类型有什么异同点2.影响群落演替的因素有哪些？引导归纳：相同点有都需要一个较长的时间过程，都会出现一个群落代替另一个群落的现象，物种都会逐渐丰富，群落结构达到相对稳定的状态。不同点有起始阶段不同；演替阶段不同。掌握概念观看图片思考图片对应的演替类型 学生分组讨论理解思考用规范的语言总结两种群落演替的类型通过图片来加深对演替类型的理解明确两种演替的异同点影响群落演替的因引导归纳：影响群落演替的因素有阳光、土壤、水分、温度、生物与生物之间的关系等。大漠孤烟直，长河落日圆描写的是沙漠的地貌。展示图片：荒凉的沙漠。提问：如果要

8、让这篇荒漠变成绿洲需要多少时间？大部分同学认为在自然条件下难。 理解思考 学生讨论    明确影响演替的因素通过设问，引发学生的学习兴趣素此时展示另一张生机盎然的绿洲的图片，提问：这跟前面的沙漠是同一地方么