八年级物理上册5.3凸透镜的成像规律教案（新版）新人教版

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1、凸透镜的成像规律课题凸透镜的成像规律说明教学目标1、知识和技能　　知道凸透镜的成像规律　　2、过程和方法　　能通过现象的观察中，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。　　学习从自然现象中归纳科学规律的方法。　　3、情感、态度、价值观　　具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品中的科学原理。　　乐于参与观察、实验等科学实践。总用时40分钟重点凸透镜的成像规律难点设计实验；实验数据的分析、归纳总结成像规律教学方法学生实验、小组合作式教学需用器材凸透镜、光

2、具座、蜡烛、自制光学器材教学环节设计教师活动设计学生活动设计用时(分)设计意图一、知识回顾，导入新课1、回顾凸透镜三种成像特点2、出示照相机、投影仪、放大镜成像模拟图，简单分析，进而提出问题，进行猜想3、.（一）、提出问题　　同一个凸透镜，为什么能成不同的像?　　（二）、猜想与假设　　同一个凸透镜，为什么能成不同的像?　　通过讨论学生可能形成如下观点：可能是物距不同；可能是凸透镜不同……　　针对学生提出“可能是凸透镜不同”的观点，引导学生回顾演示实验：同一个凸透镜分别能成倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像。　　学生以小组为单

3、位讨论，然后学生交流展示讨论的结果小组讨论、并交流可能形成如下观点：可能是物距不同；可能是凸透镜不同……　10分钟回顾生活中照相机、投影仪、放大镜的成像特点；引导学生发现凸透镜成像的特点不同，为新课的顺利展开做好铺垫。首先通过演示实验，提出了问题，也为学生的科学猜想提供铺垫的作用，因为科学猜想需要一定的事实为基础；然后再通过小组合作、讨论、交流使学生初步了解凸透镜成像特点不同的原因，使学生明确由于物距不同而引起了凸透镜成像特点的不同，即明确了探究的主题引导学生分析实验现象，得出：改变物距，就可能改变凸透镜的成像特点。进而提出问题：物距多

4、大时，凸透镜能象照相机一样成倒立缩小的实像、象投影仪一样成倒立放大的实像或象放大镜一样成正立放大的虚像？即凸透镜的成像规律是什么呢？教学环节设计教师活动设计学生活动设计用时（分）设计意图二、探究凸透镜成像的规律（一）各小组清点器材并介绍器材，练习使用器材，寻找倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像，学会观察像。（二）、在交流怎样找到了像过程中，进一步提问：凸透镜分别成不同的像时候，是在一个位置，还是在一定的范围？从而进一步明确探究的主题——要想成不同的像，物距得满足什么样的条件？　　（1）实验要求　　①成倒立缩小的实像、倒立放大

5、的实像、正立放大的虚像时，每种像物距改变3次，记录物距和对应的像距；　　①摆放。固定凸透镜，调整烛焰、透镜、光屏的中心在同一高度　　②找像。缓慢地由远到近移动蜡烛，确定了蜡烛的位置，来回移动光屏，直到屏上的像最清晰，这才是像的位置。　　③虚像。光屏上看不到虚像，只能透过凸透镜向蜡烛的方向才能看得见。　　④记录。可以简单的记录物像的位置，为交流和下面实验做准备。学生自己设置实验记录表格，并把实验数据记录好20分钟15分钟知道近视的原因及矫正方法让学生认识并练习使用光具座，知道蜡烛、凸透镜、光屏怎样摆放，并会找到物体清晰的像，为实验的顺利进

6、行打下基础。教师及时评价同学们的动手能力，激发学生的学习欲望。教师指导，为学习上三、远视眼的特点、成因、及矫正②在缓慢地由远到近移动蜡烛的过程，注意当移动到焦距的整数倍的位置（如u=　2f　,u=f）成像情况及像距，并记录在表格中；　　③实验结束，小组内分析实验数据，比较每种成像情况时物距、像距分别与焦距（f=　10cm　）有怎样的关系？并填写在表格中。（2）、交流评估，总结规律　小组分析实验数据，交流得到的规律有困难的同学提供了帮助，体现了面向全体学生的思想板书设计三、凸透镜成像规律1、实验器材2、实验步骤3、实验数据，表格4、凸透镜

7、成像规律练习设计1、在使用投影仪展示图片时，发现屏幕上的图案太大了，要想使图片小一点需要怎么操作呢？　　2、在使用放大镜看报纸的时候，看大的“字”有点小，为了看大更大一点的字应该怎么办呢？片看起来都差不多，镜框也完全一样。怎样区分哪一付是谁的?课后反思