九年级语文下册 第五单元教案2

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1、苏教版九年级语文下册第五单元教学设计（一）一、单元教学目标：1、学会从不同的角度观察分析同一对象。克服单一片面的惯性思维。2、在阅读鉴赏文学作品时，能有独到的感受，能提出个性化的见解和评价。3、能借助相关评论等资料加深最作品的理解。4、能准确概述文章内容，品味富有表现力的语句，理解语句丰富深刻的内涵。5、能有理有据的发表自己的意见观点，能尝试写简单的文学评论。二、单元教学构思：首先，学生曾学习过《海燕》等课文，对于散文诗这一体裁应不陌生；其次，学生于九年级上半学期有一个单元文学评论学习，对于文学评论的

2、基本方法应有所了解。排除体裁障碍，则可以将注意力放在本单元的特色上。首先，本单元最大特色即围绕同一文章选取四篇评论，分别从不同角度提出见解。苏轼在《题西林壁》中说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”之所以产生这样的现象，其原因正是选取了不同的角度进行考察。这样，仁者见仁、智者见智，事物才在不同的人眼中呈现出不同的样貌，世界也因此丰富多彩起来。对于文学作品的解读同样如此，有一千个观众就有一千个哈姆雷特。学习本单元，正可以让学生认识到，人云亦云是毫无价值的，重要的是有属于自己的独到的富有个性的感受和见解，

3、从而克服单一片面的惯性思维。由于这样的选材，使得本单元较之一般单元更具有整体性。可以考虑不必采取逐篇教学的方式，而是进行整体规划。四篇评论之间可以比较阅读，从而锻炼学生在比较中发现异同总结规律的能力；散文诗与评论之间可以相互作用，彼此观照，以引导学生参照评论资料阅读文学作品，或将自己观点与他人对照，加深学生对文学作品的感受和理解。其次，《雪》在鲁迅作品中较为特殊，形象鲜明丰富，语言优美，思想内涵深刻。之前学生接触鲁迅作品以散文、小说较多，初次接触他的散文诗，宜多咀嚼，反复诵读，深入了解探讨背景知识。并

4、可以在此基础上引导学生阅读《野草》等其它相关作品，扩大知识面。三、教学过程：第１课时单元学习准备学习目标：1、了解单元内容及单元结构特点及单元整体学习目标。2、制定单元学习计划。学习过程：一、整体把握单元内容。1、浏览单元内容。借助工具书解决字词。了解文章大致内容。2、说出本单元包括哪些课文，体裁是什么，作者是谁。3、说说看，本单元的结构特点是什么？本单元希望大家达成的学习目标是什么？二、制定单元学习计划。1、回顾此前有无类似学习经历？从体裁、内容、单元整体结构等方面比较。回顾之前所学散文诗、文学评论

5、以及鲁迅的相关作品等。看旧知能否对新学有所启示。（如《海燕》、九年级上第四单元“学会读书四――阅读有独特的感受”、《故乡》、《藤野先生》等。从散文诗体裁、文学评论方法、对鲁迅的了解等方面寻找启示。）2、确定方法。如四篇评论可以进行比较阅读。散文诗与评论之间可以参照阅读等。3、知识准备。为更好的学习本单元，我们应该进行哪些方面的知识准备？如对鲁迅的了解，对写作背景的了解，阅读《野草》以及相关评论等。三、课后学习。分小组制定具体计划，并着手搜集相关资料，制作知识卡片。第2课时《雪》学习目标：1、能品析本文

6、的两幅雪景图，掌握对比表达情感的方法。2、学习借助自然景物描写抒情表意的技巧。学习过程：一、导入课文：1、齐背岑参《白雪歌送武判官归京》。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”描述了壮丽雄奇的塞北雪景。大家还知道哪些写雪的诗词作品？背一背。二、整体感知：1、配乐朗诵课文。同学们边听边展开想象联想。2、用自己的语言描述一下，在听朗诵时脑海中浮现出怎样的图景？大胆地发挥联想想象。3、文中描写了几幅雪景图？主要特点是什么？归纳本文所写的两幅雪景图。（滋润美艳的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。）三、探究学习：1、

7、文中分别从哪些方面去描写南方的雪和北方的雪？（质地、颜色、生气、活动；神韵、气势、精神等等。）2、用圈点勾画法读课文，找出你认为最能体现两种不同雪特点的描写。从语言运用，表达效果等方面进行赏析。（从语言入手品析课文中对雪景的描写。锻炼学生良好的阅读习惯。）3、南方的雪和北方的雪分别给你留下了怎样的印象？（言之成理即可，要求学生有自己的独到的感受。）四、拓展延伸：1、试描述自己经历中曾亲见过的雪景，以及感受。（要求：有较为生动细致的描绘和自己的富有个性的感受。）五、课后学习：1、有感情的诵读文章，背诵相

8、关段落。第3课时《雪》学习目标：1、能通过文中描写以及两幅雪景图的对比理解作者的情感。2、在理解作者情感的基础上品味富有表现力的语句，理解语句丰富深刻的内涵。学习过程：一、导入新课：1、说说你印象中的鲁迅先生。（可以简介生平，可以简述事迹，可以评介个性，可以品评人物，可以结合作品等。）2、说说你所理解的《野草》。（课前应引导学生阅读《野草》并搜集相关评论等，课堂上进行交流。）二、整体把握：1、作者对南方的雪和北方的雪分别有着怎样的感受？为什么会有这样的感