让学生主动学习.doc

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1、让学生主动学习计算机科学与技术学院孙志岗1.引言哈工大的教学有两大优势：1)学生聪明，且认可“好好学习”是正确的；2)教师专业能力强，且认为在教学工作上决不能“误人子弟”。有这两大优势，我们的教学应该是无往不利的。然而在实际情况中，多数师生身上完全体现不出这两个优势：1)学生平时逃课，作业抄袭，考试突击；2)教师教学中只求平稳，不求突破。比如，曾见到学生在网上这么说：“……我觉得工大学生不学习，松散的程度已经到了一个令人发指的地步……”造成这种现象的原因是复杂的。简而言之，我们的学生在中小学阶段养成了依靠老师的习惯，在老师的监管、帮扶下能很好地学习；我们的教师不可能像中小学老师那样地全心投

2、入教学，因此学生就寻求取得高分的“捷径”，表现得很不努力；学生不努力，老师灰心，对教学投入就更少；教师投入更少，学生就更松散，恶性循环形成。要打破这个循环，貌似只有两个途径：一、让学生能在无监管的情况下主动学习；二、让教师向教学投入更多精力。第二个途径需要学校在方针、政策上的指引，普通教师难以靠个人力量解决。但经过7年多的不断探索，我们已经找到了一套行之有效的教学思想和方法，在多门课程中成功创建了“主动学习”的学习环境，取得了惊人的教学效果，得到学生极大的认可。本文将介绍这些思想、方法，如何在实践中应用它们，以及达到的教学效果和学生的反应。2.累加式考试是主动学习的基础自从开始承担本科教学

3、任务以来，我就始终采用累加式考试的方式。在最近7年，期末考试以外的成绩项之和占总成绩的比例从未低于50%。因此，对累加式考试的优点与缺点，都有着比较深刻的认识。如果没有累加式考试做为基础，是很难让学生在平时进行主动学习的。2.1.累加式考试的效果就教学效果而言，累加式考试是远远好过“授课+期末考试”这种传统形式的。最主要的原因是平时作业的教学效果远远好过课堂授课。图1所示的“学习金字塔”是美国国家培训实验室的研究结果。课堂授课能采取的教学手段趋向于金字塔顶端，也就是学习留存率低的那一端，而平时作业则趋向于金字塔底端。我们的教学实践也证明了这一点，学生普遍反映在具有一定难度的实验中获得的，远

4、远多于课堂。都获得了什么呢？除了知识，还有很多：1.综合能力的提升完成一个大作业的过程就像完成一个小型科研项目，对综合能力的锻炼是无需置疑的。被动学习学习内容平均留存率听讲5%阅读10%视听20%演示30%主动学习讨论50%实践75%教授他人90%图1学习金字塔1.自信心与成就感在征服很有挑战的作业题目的过程中充满了各种痛苦与郁闷，但完成的一瞬间，学生会获得空前的成就感，以及今后挑战其它难题的信心。2.对专业的兴趣或明确的“没兴趣”我们学生在高考报志愿时对专业的选择多少是有些盲目的，这导致很多学生对所学专业没有兴趣，而表示有兴趣的也未必是“真兴趣”。只有充分的了解，才能建立真正的兴趣。做大

5、作业的过程是相当好的了解专业的过程，比干啃书本好上百倍。完成作业的成就感可以放大学生的兴趣，而失败的结果可以让学生更冷静地思考自己未来该走什么样的道路。仅摘录几条学生在本学期《操作系统》结课时的感受：“……也许以后还会再想念这让人又爱又恨的操作系统实验吧……实验带给我们的，也许是另一个开始，态度啊，兴趣啊，乃至厌恶。”“每周在电脑前憋10个小时把实验做完是很痛苦的事情，但是之后就会发现痛苦之后的充实，对于知识了然于胸的感触。”“想到这是最后一个实验了。。。不禁有点落寞”“对于令人“惶惶不可终日”的操作系统实验居然还有点留恋,虽然每次做的时候都觉得很烦，但是我认为在做实验中可以学到平时由于懒

6、惰而不想学的东西”“关键是在这个过程中自己的心态成长了多少，自己拿到一个问题会不会有自己的想法，面对再复杂的东西会不会心生恐惧。”“不得不说这个实验抢夺了好多哥们的游戏时间～当然完成实验的成就感也许是游戏不能比拟的。”“深切感到自己成长的感觉，挺幸福的”“自从高考完后，很少再看见大家像现在这样在一起讨论问题，过程虽然是纠结的，不过做完之后的爽快感也是灰常有爱的！”1.1.累加式考试的问题和对策在实施累加式考试的过程中，我们遇到过很多棘手的问题，其中一些问题几乎可以彻底毁掉这种教学方法。幸运的是，所有问题都解决了。1.1.1.教师工作量增加的问题和对策作业的设计、布置、指导、收缴、批改、统计

7、和存档，整个过程对精力的消耗是惊人的。如果精力投入不够，就很难把这个过程高质量完成。而且，并不是过程中的所有活动都是有创造性的，有些只是单纯消耗时间的体力活。如果能有办法帮助教师完成一些琐碎的工作，把更多精力放在创造性的工作上，那无论对教学工作还是教师个人都是大有裨益的。先谈作业的设计问题。作业设计是最重要的，题目的质量直接决定了培养效果。作业设计也很考验教师对课程的理解程度，而且很难一次设计就到位，总要不停修正。如果想