六年级语文下册 桥梁远景图2教案 冀教版

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1、22.桥梁远景图教学目标知识与技能目标：1．正确认读本课3个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字，领悟“层出不穷、望洋兴叹、譬如”以及桥梁组成中“构件、正桥、引桥”等词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习打比喻等修辞方法的运用，培养学生合理、科学的想象力。过程与方法目标：1.通过多种方式的朗读，感知文章富有文学色彩的语言特点，了解文章使用的说明方法。2．结合搜集的资料，感知作者想象的合理和科学。情感、态度、价值观目标：透过本文的学习，让学生懂得桥梁的组成，并因此受到科学启蒙，同时爱上科学，进而产生

2、探究科学发展的愿望。教学重点：学习作者生动的语言，掌握两种说明方法：打比方、比较。教学难点：感知作者科学、合理的想象，培养学生合理，科学的想象能力。教学时间：二课时课前准备预习作业：（1）查找关于桥梁的资料。（2）把课文读正确、流利，标出自然段，把不懂的字词勾画出来，通过工具书查出意思。　（3）思考：文章主要从几个方面写了有关桥梁的内容？教学过程：第一课时一、导入新课，创设情境。师：你们熟悉桥吗？在生活中你们见过哪些桥呢？知道有关桥的哪些知识？（设计意图：从学生的生活实际和认知开始，调动学生学习的积极性，同时方便教

3、师准确把握学生的认知水平，为下面的教学打下良好基础。）学生自由发言。（引导学生把自己在生活中见过的桥说一说，结合学生的发言，可适当追问，你知道这架桥属于那种类型的桥吗？）小结：关于桥梁，同学们了解得还不少。今天我们就走进著名桥梁专家茅以升在30年前写的一篇文章《桥梁远景图》，来了解更多的有关桥梁的知识。（板书课题）师：“远景”你理解吗？学生发言。（人们对某种事物未来情况的合理构想）师：那么在30年前茅以升对桥梁有哪些设想呢？我们通过学习课文来了解吧！二、检查预习，初步感知。1．出示检测题，检查学生预习课文的效果。（

4、1）把课文读正确、流利，标出自然段，把不懂的字词勾画出来，通过工具书查出意思。（2）文章主要从几个方面写了有关桥梁的内容？（3）介绍作者的相关资料。（学生进入高年级，预习应该成为一种必有的学习习惯，通过检查预习，来了解学生的学情。重点检测学生对字词的掌握情况以及对课文基本内容的了解程度。交流预习中对课文的初步感知。）2．小组交流，汇报。（1）小组内轮读课文。要求：把课文读通顺，字音读准确。容易读错的词语写到纠错本上。（2）教师根据学生实际情况帮助学生巩固字词，要重点注意以下几个词语的认读：譬如轮廓妨碍层出不穷小巧玲

5、珑五花八门望洋兴叹胜似闲庭信步袖珍耽误拱桥颠簸（3）指名读文，检查认读效果。结合学生的朗读，指导学生把课文读正确，读流利。并指导理解字词：层出不穷、望洋兴叹、譬如等。三、再读课文，理清脉络。全文共8个自然段。二自然段：介绍桥梁的组成和样式。第三、四、五、六自然段：未来桥梁建设的美好设想。第七、八自然段：展望了未来两种特殊桥梁：“袖珍桥”和“无梁桥”。四、检测本课时教学效果，布置作业，拓展延伸。检测题目：1.下面词语和读音完全正确的请打“√”，错误的请改正在括号里。bìkuògǒngfáng譬如()轮廓（）供桥（）纺

6、碍（）2.结合课文解释下列词语的意思。层出不穷：望洋兴叹：3.文章主要从几个方面介绍了桥梁？4.作业反复朗读课文；书写本课生字两遍。第二课时一、初步回忆，建构情感。师：上节课，我们一起初步学习了22课，了解了有关桥梁的一些基本知识，这节课我们继续走入文章的字里行间去感受茅以升对桥梁的远景设想。咬文嚼字，深入研读。探究桥梁组成和样式。学生自读，思考：桥梁由哪几部分组成，又有哪些不同的样式？作者采取了什么方法为我们做了生动形象的介绍？集体交流。预设一：第一段重点抓住“桥是什么？不过是一条板凳。”和在这里，板凳的腿就是“

7、桥墩”，桥墩下面，深入土中的“脚”，就是“基础”，板凳的板就是“桥梁”。这两句话来深入理解作者的说明方法。学生发言。师：你觉得作者这样介绍好吗？好在哪里？引导说出，这样介绍的妙处在于运用了生动形象的比喻，使语言生动起来，同时运用人们熟悉的事物作比，能让所有的人更清楚明了。（设计意图：让学生了解说明方法是学习说明文的重点，同时更要让学生理解为什么要运用这种说明方法，这样学生通过具体的语言文字，不但知其然，更知其所以然。能给学生留下更深刻的印象。）教师小结：作者运用生动的比喻来说明事物，这种说明方法就叫做“打比方”。打

8、比方不仅可以让语言生动起来，还让人能够直观地感受和理解所要说明的事物，因此在说明文中经常能够读到。指导朗读。预设二：第二段学生发言。结合学生发言，请学生观看桥梁图片，直观感受桥梁的样式。指导朗读。出示中心话题：中心话题：作者对未来的桥梁做了哪些美好设想？你认为合理吗？为什么？从文中勾画出关键词句。然后读一读，和同桌说一说。（设计意图：通过中心话题引领学生从整