三年级语文下册《日月潭的传说》教学设计5 苏教版

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1、日月潭的传说教学目标：　　1、认识本课4个生字，写会本课8个生字，理解由生字组成的词语。　　2、理解课文内容，学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。　　3、学会默读课文，会讲述这个故事。教学重、难点：　　1、学会本课的生字。　　2、理解课文内容，能用自己的话复述课文内容。教学准备：　　1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。　　2、运用多中手段查找资料，了解日月潭。教学时间：二课时教学流程设计　　第一课时　　一、谈话，导入新课。　　1、板书：传说。　　什么叫“传说”呢？“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。

2、你还知道哪些传说故事呢？　　2、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）　　3、同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。　　学生交流资料。　　日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。　　二、初读课文，整体感知。　　1学生读课文。　　2这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说　　3读了课文，你有什么感受？请简单谈谈。　　三、小组讨论学习课文中需要想象

3、的部分　　1、第三自然段：大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？　　2、第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。小鸟和百兽是怎样帮助他们的，金斧头和金剪刀又是什么样的呢？　　3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的？请同学们在小组中讨论。　　引导学生根据课文所提供的材料，展开丰富的想象，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。　　4、汇报交流。　　四、拓展延伸。　　1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？　　2、引导学生理清课文的层次：　　大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？　　他

4、们是怎样找回太阳和月亮的？　　找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？　　3、请按以上层次复述课文。　　五、学习课文生字词。　　启发学生用学过的识字方法自学生字。　　小组学习，互帮互学。　　“种”读“zhong”第四声。“吐”读“tu”第三声　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。　　咔（ka）嚓（cha）:象声词。　　学生书写生字。　　六、板书设计：　　日月潭的传说大尖救太阳月亮水社教学反思：自问：语文课的语文味，首先体现在让学生充分地读起来。是不是每篇课文都要进行全文性的朗读

5、训练？是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练？自答：我认为不是的，教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。这样，避免了平均用力，删繁就简，训练能得到有效保证和落实。小露珠教学设计及反思教学目标：1、能正确、流利、感情的朗读课文，背诵课文2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱！3、培养学生在理解词语的基础上学会表达对词语的感受！教学过程：（一）激发兴趣导入新课1、同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。   2、你们喜欢它吗

6、？为什么？（学生自由发言）3、是呀，老师和你们一样喜爱小露珠！（二）细读课文品味语言学习第1自然段1、同学们，你们知道小露珠是什么时候出现的，又是怎么长大的吗？现在就让我们一起来学习第1自然段。（自由读）。2、小露珠什么时候出现的呢？师引读——夜幕降临了……3、那么小露珠是怎样慢慢由小变大的呢？（指名读）4、几个关键词写出了小露珠的变化过程？（指名回答）5、师引读——是啊，小露珠爬呀，滚呀……6、指名读，齐读。7、听了同学们的朗读，美丽的小露珠似乎真的展现在老师的眼前。学习2、3、4、5自然段　　过渡：清晨，早起的小动物们见到了小露珠，有哪些小动物们，这些小动物们是怎么和小露珠打招呼的

7、呢？请同学们自由阅读课文第2、3、4、5自然段。 1、你们都遇到了哪些小动物，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？ 2、你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？老师扮演小露珠，同学分别扮演小动物们和小露珠打招呼。   3、从你们的表演中，从动物们的打招呼中，老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠，它们都用最美丽的语言夸奖小露珠。　 既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读读吧，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。学习第6自然段过渡