小学科学教学论文《浅谈愉快式学生分组实验

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1、小学科学教学论文《浅谈愉快式学生分组实验》摘要：愉快式分组实验是指在教师的指导下，按照课程标准的要求，结合学生的心理特点和认知规律，按一定的实验教学程序，在预定时间内，由学生完成的实验操作活动。目的是培养学生的观察能力和实验能力，培养学生认真细致的科学态度，从而引导学生积极主动的、愉快的进行分组实验。关键词：分组实验探究观察浅谈愉快式学生分组实验愉快式分组实验是指在教师的指导下，按照课程标准的要求，结合学生的心理特点和认知规律，按一定的实验教学程序，在预定时间内，由学生完成的实验操作活动。目的是培养学生的观察能力和实验能力，培养学生认真细致的科学态度，从而引导学生积极主动的、愉快的进行

2、分组实验。愉快式分组实验是以“寻找——提问——实验——讨论——总结——报告——应用”为主线，通过教师的引发，学生自觉主动地寻找准备实验材料，认识实验目的，从中发现、提出问题，进而实验探究、交流总结、记录应用。其过程大致可分为“寻找准备材料——发现提出问题——进行实验观察——小组讨论探究——共同交流总结——填写实验报告——巩固应用”。这对学生分组实验来说，是一个完整有序的系统，但是需要灵活掌握调控，有机进行。一、寻找准备材料这是愉快式分组实验的重要环节，也是决定分组实验成败的重要因素。这一步需要引导学生在上观察实验课前的前一、二天，教师引导学生先预习课本，明确实验目的和要求。然后，根据实

3、验要求，着手寻找准备实验材料，这样，学生便会心情舒畅的到学校仪器室、社会上、自己的家中东寻西找，积极愉快地准备。进而在寻找准备中了解、认识有用材料的功能，有时还会一举多得，既增添乐趣，又变废为宝。进而为分组实验奠定了物质基础。二、发现提出问题这一步就是在上观察实验课开始，教师导入新课之后，鼓励激发学生按预习情况，结合眼前摆放的早已准备好的“小玩艺儿”，大胆提出实验要探究的问题。起初阶段，为了引发学生及时发现、提出问题，教师可循循善诱地加以引导，如你准备的这些“小玩艺”通过实验可以研究什么问题，或者发现什么问题，提出什么假设等等，以培养学生善于发现、提出问题的兴趣。当学生提出的问题不完整

4、时，教师再因势利导，提出新的问题让学生思考。然后，转入第三步。三、进行实验观察这是学生分组实验的核心。根据“谨慎操作，仔细观察”的原则，教师要不失时机的组织学生分组进行实验。为诱发学生有机的结合提出的问题，设计新颖有趣的实验，进行动手操作。开始阶段，教师先通过扶引得办法，教给学生设计实验的方法，学生开始实验后，教师要尽量少说话，把主要精力放在操作指导上。首先要注意发现带有共性的操作错误，及时给予提醒，有时要进行示范操作。其次要注意个别指导，尤其对操作有困难或操作不仔细、不认真的学生要多花些时间与精力，防止学生在操作技能方面出现两极分化。学生熟练后再全放开。尽量让学生在实验中“玩”，“玩

5、”的有趣、自在，增强其乐无穷之感。引导学生在“玩”中细心观察、积极思考，进而发现规律，为讨论探究提供依据。四、小组讨论探究它是学生分组实验的高潮和关键。即引导学生结合实验出现的新奇现象，自觉主动地讨论、探究问题答案。在这过程中，教育学生要学着科学家的样子，去愉快地依据实验现象，印证解决问题。激发小组相互讨论，展开小组交流争论，在活跃的课堂氛围中，比比谁的现象明显，更能说明问题。待学生的心情抑制不住、急想把探究的结果回答出来时，教师便顺水推舟，进行第五步。五、共同交流总结先引导学生及时把小组交流探究的情况，向老师和全班同学汇报。汇报时，激发学生比比哪个小组得出的结论正确，以增进学生的上进

6、心和求胜感，这是锻炼学生语言表达能力和及时反馈探究效果的好方法。然后，组织学生进行评判，筛选出正确的结论，并再次结合实验反思印证。最后，教师作重点的强调总结。随即转入第六步。六、填写实验报告这一步也是学生分组实验的重要一环。指导学生按老师印发的“学生观察实验报告”中的栏目，认真回顾实验的名称、器材，实验的方法、步骤、现象、结论和新的发现等等，并一一地记录下来。以便查找回味，为撰写科技小论文储存资料。从而加深知识的理解和记忆，提高分析、综合能力。七、巩固应用学生经历以上六步探究、研讨之后，得出正确结论后，教师及时进行总结，使之条理化、系统化，以利用加深巩固应用。之后，教师通过设计形式多样

7、并有趣味性的练习，促进新知识的巩固强化，做好由知到能的过度。这七步，从引导学生积极主动地寻找准备材料入手，到最后教师画龙点睛地讲解和学生填写实验报告后的巩固应用，学生自始至终处在兴奋、愉快的课堂气氛，调动了学生的情绪力量，时刻激励着他们的创新进取精神。例如：在执教五年级科学下册第一课《凸透镜》时在组织学生进行凸透镜成像规律实验过程中，教师先提前指导学生预习课本，明确实验目的，着手准备实验材料。学生们怀着愉悦的心情，到超市里购买，或者到家中寻找。