的高中地理教学改革——论探究教学在地理教学中的应用

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1、新课标下的高中地理教学改革——论探究教学在地理教学中的应用　摘要：在新的课标背景下，高中地理正在进行教学改革；在新的高中地理课程基本理念的指导下，怎么优先地理教学方法尤为关键。本人就从这方面发表一下个人的看法，比较的分析一下探究教学和常规教学方法的优缺点，从而得出在新课标下的高中地理教学改革，地理教学方法优选为探究教学。关键词：地理教学改革探究教学1．引言20世纪90年代是国际地理教育取得重大发展的时期，世界各国纷纷采取措施改善本国的地理教育。美国地理教育复兴运动的深入开展、英国《国家地理课程》的颁布、俄罗斯地理教学新大纲的研制、我

2、国学校地理素质教育的倡导与实施，以及指导和规范全球地理教育的《地理教育国际宪章》的隆重推出等，均标志着国际地理教育正步入了一个崭新的阶段。新形式下的高中地理教学改革高度重视培养学生的地理技能和能力。新的地理教育观认为，学习地理知识是一个终身的过程。高中地理教育应该以学生发展为本，十分重视培养学生的地理教育技能和能力。这也是国际高中地理教育的共同趋势。在这样的趋势下，现阶段高中地理课程有了新的基本理念。第一，培养现代公民必备的地理素养。第二，满足学生不同的地理学习需要。第三，重视对地理问题的探究。第四，强调信息技术在地理学习中的应用。

3、第五，注重学习过程评价和学习结果评价的结合。那我们以前常用的教学方法有讲授法，谈话法，讨论法。我们先来评价一下这几种常用的地理教学方法：⑴讲授法：指的是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，是最古老的一种教学方法。其优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的，系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的的有计划地进行。缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习，而且较多地依赖于教师个人的语言素养。⑵谈话法：指的使教师根据学生已有的知识、经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判

4、断等思维活动获取知识的教学方法。优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生智力的发展有积极作用，同时有助于学生语言表达的锻炼和提高。缺点是，与讲授法比较，完成同样的教学人物，需要较多的时间，而且当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。⑶讨论法4：指的是学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量或许知识的教学方法。有点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，很容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，因此能够促进思维能力的发展。此外，讨论法能够

5、普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。其缺点在于，受到学生知识、经验水平和能力发展的限制，比较容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况。以上回顾表明，传统教育思想和教学方法，已经无法满足新课改下地理教学的所要达到的要求和目的，已经无法体现新课改下高中地理课程的基本理念。在这样的形式下，我们就推出了探究教学。2．新课标下高中地理教学方法的优选——探究教学探究式学习指的是学生在学科领域或活动实践中，通过发现问题、调查研究、实践操作、总结交流等活动，获得知识、技能

6、、方法和态度的学习方式。在教学中，要创设一种类似与学术研究的情境，引导学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查研究、搜索与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感、态度、方法、探索精神和创新能力的发展，这种教学方式就叫探究式教学。探究式教学对于培养学生的学习能力，掌握科学学习方法，树立科学态度具有重要意义。许多国家积极倡导探究式教学方式，在高中地理课程标准中明确对探求式学习方法的要求。澳大利亚新南威尔士州的地理课程标准对地理探究方法在地理调查和交流方面的具体要求有：“学会按地理的方式调查，通过制定工作计划，提出地理问题：

7、有什么？在哪儿？为什么在那里？有什么影响？如何因时而变？应当像这样吗？未来会怎样？”等。地理探究教学所要追求的能力目标主要有：培养学生的问题意识和独立发现问题、提出问题的能力；培养学生的信息意识和主动获取信息、处理信息的能力；培养学生的研究意识和独立思考解决问题的能力；培养学生的群体意识和自主活动能力、合作交往能力；培养学生的创新意识和创造思维能力、动手实践能力；体会地理研究的过程、学会地理方法。地理探究教学所要追求的情感目标主要有：探究知识的欲望、研究地理问题的兴趣和热情；崇尚科学的态度和实事求是的精神；知难而进、刻苦勤奋的意志和

8、献身科学的精神；利用科学促进社会发展的价值观。地理探究教学的基本步骤：第一提出地理问题；第二提出假设或猜想；第三收集证据；第四整理分析资料；第五得出结论（解释）；第六表达与交流。第一提出地理问题。学习要求－在观察、调查、阅读等情境中发