小学语文教学论文《寻求那份诗意

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1、小学语文教学论文《寻求那份诗意》曾经以为，语文就是教学生读好课本中的一篇篇文章；曾经以为，语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练；曾经以为，语文就是训练学生会听、会说、会读、会写；曾经以为，语文就是培养学生爱语文的感情、用语文的习惯；曾经以为，语文就是让学生学习语言、掌握语用、积淀语感……是啊！语文是什么？或许，有一千个语文教师就会有一千种关于语文是什么的答案；或许，昨天的语文有着昨天的答案、今天的语文又有今天的答案、明天的语文也将会有明天的答案。这是一个不太可能有最终答案的问题，但却是每个语文教师必须面对、必须思考、并且必须最终做出自己回答的问题。不管你是否意识到，每个语文教师的

2、教学实践都在有意无意地对语文是什么做着属于他自己的诠释和演绎。做一个诗意的老师，是时代的心声。语文课堂，需要诗意的陪伴！诗意的语文课，高山流水，春雨绵绵；诗意的语文课，情景交融，自然流放。诗意的老师，才华横溢，运筹帷幄；诗意的老师，语言优美，风趣幽默。诗意的学生，活泼可爱，灵动自然；诗意的学生，博物纳今，心胸宽广。诗意的语文教学是一件美丽的事情，是一件快乐的事情，更是一件幸福的事情。如何做一个有诗意的语文教师，用智慧激起语文课千层诗意的波涛呢？一．诗情——重视每一节课课前的情境设计。课堂永远是我们传播诗情画意的主阵地。教材传递给我们的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花，我们不能把她们生

3、硬地摔在孩子们的面前，我们必须用诗的语言去催发这一朵一朵欲放的花苞，让她们诗意地盛开在孩子们的心里。我在开始教学《邱少云》一文时用这样的语言导入：“让我们把厚重的历史翻开，让时光倒流几十年、几百年或者几千年，让我们用崇敬的目光去寻找，寻找那些令人敬仰的男子汉们的形象。在开始人教版五年级（上）第五单元“大自然的启示”的学习时，我作了如下的导入：“浩瀚的苍穹曾经引起我们古老的祖先多少联想,无穷的宇宙曾经带给我们睿智的先人多少想像，今天就让我们插上联想和想像的翅膀，一起走进奇妙的世界。《颐和园》，我是这样导入的：“它是一种姿态，它表达了一种思想，它使人想以某种姿态作出反应。在我们的首都北

4、京，就有这样一个建筑，当人们站在它的面前时，历史的河流就会像水一样慢慢流过我们的心灵。”二.诗意——注意教师语言表达的文雅与精致。语文教学是一门语言的艺术,语文教学的诗意要求语文老师的语言不但要规范、严谨,更要求文雅、精致，最好能字字珠玑。上课的时候，我总是斟酌自己说的每一句话，不说方言土语，不讲街巷俚语。我的课堂拒绝语言暴力，拒绝废话脏话；我总是和颜悦色地和学生交流、商量、探讨。在我们的教室里，没有教师强权的痕迹，没有亵渎语言魅力的陈词滥调，有的只是平和、互动与亲和力。法国哲学家帕斯卡尔曾经说过，人是一根芦苇，但是，人是一根会思想的芦苇。我启发学生去思考，告诉他们：“使人类从动物

5、的定义里划出来的最终原因是我们人类有了自己的思想。”我和学生一起讨论交流，我告诉他们：“学会诉说，学会倾听。诉说使我们的心灵彼此接近，倾听则让我们懂得彼此尊重。”我和学生一起寻找春天，我告诉他们：“最短的一段距离/是由我向你启步/是由你向我启步……啊，太阳早早的启步/奔赴大地/把我们温暖。”无论学习哪一篇课文，无论进行哪一种训练，我都要求自己的语言简洁、流畅、文雅、精致，力求能总是给学生美的熏陶与感染；要求学生的语言形象化、美化。耳濡目染的力量是多么强大啊！当我学生们，在课前三分钟演讲时，毫无怯意地出口成章；当我学生们，在与他人的友好交往中，彬彬有礼，儒雅大方；当我的学生们，在学校

6、学生会竞选、礼仪竞赛等活动中，力挫群雄，脱颖而出……我们就会沉浸在诗意的语言带给我们的无边的喜悦之中。三．诗心——点亮学生智慧的双眼唤醒学生善感的心灵。诗意地生活着，需要一双智慧的眼睛，灵性的耳朵和一颗诗意盎然的心灵。所以，我总是引领孩子们深入感受：感受大自然的每一次日出和日落；欣喜早春萌发的每一枚嫩芽和嫩草；留心身边每一朵花儿的盛开和凋零；关注每一阵秋风的拂面和游走；捕捉每一声痛苦的呻吟和快乐的欢笑……下雨的时候，我带着他们倚在栏杆前听雨打芭蕉；飘雪的时节，我和他们一起踏雪寻梅；阳光灿烂的日子，我们在校园里寻遍春天的踪迹；大雾弥漫的早晨，我们在操场上领悟着浓浓的雾气带来的如梦如幻

7、……为了培养学生多角度观察事物的能力，我教学生调动一切感觉器官去诗意地欣赏世界：一花一世界，一草一人生；一俯首一回眸，一顾盼一蹙眉，都是我和我的学生关注的对象。作文课上，我精心挑选一只玲珑的白瓷蓝花水杯，调配一杯酽酽的玫瑰花茶，让学生通过目视、手触、鼻嗅、口尝，再结合自己的生活阅历，运用丰富的联系和想像，写出《关于一杯花茶》的作文。我会在一个暴雨将至的早晨，和学生一起透过窗口，观察忙着把晒在校园外马路上的稻子收起来、苫起来的农民，看他们的慌慌张张，想他们的辛辛苦苦，写