语文教学的诗意论文

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1、语文教学的诗意论文德国哲学家海德格尔说过：“人，诗意的安居。”是的，我们以万物灵长的骄傲诗意地生活在大地上，诗意的生活才是真正的“人”的生活。但是，曾几何时，我们——一群古老的文明与古老的语言的薪火传者，竟然失德国哲学家海德格尔说过：“人，诗意的安居。”是的，我们以万物灵长的骄傲诗意地生活在大地上，诗意的生活才是真正的“人”的生活。但是，曾几何时，我们——一群古老的文明与古老的语言的薪火传者，竟然失落了语文的诗意——生命的诗意。为了应付年复一年、月复一月的各级各类考试，我们的课堂，我们——传教者与接受者的心灵不得不被一些毫无诗意的东西充斥着。余生也晚，

2、不能容自己深爱着诗歌的心灵在盛唐歌吟、宋词流转的时空里栖息但我能尽情吮吸她们留给我的芳香余韵，并愿意以一颗纯洁的诗心、一片无邪的诗情，染我的语文教学以点滴诗意，还我的学生以一片充满诗意的天空。营造语文教学的诗意是一件美丽的事情，是一件快乐的事情，更是一件幸福的事情。一．诗情——重视每一节课课前的情境设计。课堂永远是我们传播诗情画意的主阵地。教材递给我们的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花，我们不能把她们生硬地摔在孩子们的面前，我们必须用诗的语言去催发这一朵一朵欲放的花苞，让她们诗意地盛开在孩子们的心里。我在开始教学《我们家的男子汉》一文时用这样的语言导入：

3、“让我们把厚重的历史翻开，让时光倒流几十年、几百年或者几千年，让我们用崇敬的目光去寻找，寻找那些令人敬仰的男子汉们的形象。谁，堪称我们心目中的‘男子汉’，为什么？”在开始苏教版七年级（上）第六单元“奇思妙想”的学习时，我作了如下的导入：“浩瀚的苍穹曾经引起我们古老的祖先多少联想,无穷的宇宙曾经带给我们睿智的先人多少想像，今天就让我们插上联想和想像的翅膀，一起走进“‘奇思妙想’的世界”。《人民英雄永垂不朽》是传统的说明文，我是这样导入的：“建筑是一种姿态，好的建筑物表达了一种思想，它使人想以某种姿态作出反应。在我们的首都北京，就有这样一个建筑，当人们站在

4、它的面前时，历史的河流就会像水一样慢慢流过我们的心灵。”二.诗意——刻注意教师语言表达的文雅与精致。语文教学是一门语言的艺术,语文教学的诗意要求语文老师的语言不但要规范、严谨,更要求文雅、精致，最好能字字珠玑。上课的时候，我总是斟酌自己说的每一句话，不说方言土语，不讲街巷俚语。我的课堂拒绝语言暴力，拒绝废话脏话；我总是和颜悦色地和学生交流、商量、探讨。在我们的教室里，没有教师强权的痕迹，没有亵渎语言魅力的陈词滥调，有的只是平和、互动与亲和力。法国哲学家帕斯卡尔曾经说过，人是一根芦苇，但是，人是一根会思想的芦苇。我启发学生去思考，告诉他们：“使人类从动物

5、的定义里划出来的最终原因是我们人类有了自己的思想。”我和学生一起讨论交流，我告诉他们：“学会诉说，学会倾听。诉说使我们的心灵彼此接近，倾听则让我们懂得彼此尊重。”我和学生一起寻找春天，我告诉他们：“最短的一段距离/是由我向你启步/是由你向我启步……啊，太阳早早的启步/奔赴大地/把我们温暖。”无论学习哪一篇课文，无论进行哪一种训练，我都要求自己的语言简洁、流畅、文雅、精致，力求能总是给学生美的熏陶与感染；要求学生的语言形象化、美化。耳濡目染的力量是多么强大啊！当我的年仅初一的孩子们，在课前三分钟演讲时，毫无怯意地出口成章；当我的年仅初一的孩子们，在与国际

6、友人的友好交往中，彬彬有礼，儒雅大方；当我的年仅初一的孩子们，在学校学生会竞选、礼仪竞赛等活动中，力挫群雄，脱颖而出……我们就会沉浸在诗意的语言带给我们的无边的喜悦之中。三．心——点亮学生智慧的双眼唤醒学生善感的心灵。诗意地生活着，需要一双智慧的眼睛，灵性的耳朵和一颗诗意盎然的心灵。所以，我总是引领孩子们深入感受：感受大自然的每一次日出和日落；欣喜早春萌发的每一枚嫩芽和嫩草；留心身边每一朵花儿的盛开和凋零；关注每一阵秋风的拂面和游走；捕捉每一声痛苦的呻吟和快乐的欢笑……下雨的时候，我带着他们倚在栏杆前听雨打芭蕉；飘雪的时节，我和他们一起踏雪寻梅；阳光灿

7、烂的日子，我们在校园里寻遍春天的踪迹；大雾弥漫的早晨，我们在操场上领悟着浓浓的雾气带来的如梦如幻……为了培养学生多角度观察事物的能力，我教学生调动一切感觉器官去诗意地欣赏世界：一花一世界，一草一人生；一俯首一回眸，一顾盼一蹙眉都是我和我的学生关注的对象。作文课上，我精心挑选一只玲珑的白瓷蓝花水杯，调配一杯酽酽的玫瑰花茶，让学生通过目视、手触、鼻嗅、口尝，再结合自己的生活阅历，运用丰富的联系和想像，写出《关于一杯花茶》的作文。我会在一个暴雨将至的早晨，和学生一起透过窗口，观察忙着把晒在校园外马路上的稻子收起来、苫起来的农民，看他们的慌慌张张，想他们的辛辛

8、苦苦，写一篇《稻子的故事》。我也会教他们打破常规，打通观感，我们用耳朵看世界，用眼睛尝气味，用