课题实验阶段小结

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1、课题实验阶段小结1、激发学生写字的兴趣。兴趣是最好的老师。对于小学生来说，写字相对是枯燥的乏味的。因此，老师应根据儿童心理特点，先在“激趣”上下工夫。鼓足学生学习写字兴趣的风帆，使之“尚未下笔先熏陶。”故事诱趣。根据学生爱听故事的特点，平时注意阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事，尤其注意收集名家勤学书法的斩闻趣事讲给学生们听，学生往往兴趣盎然。这些故事不仅是激发学生热爱祖国书法艺术，激发学生民族自豪感和写好汉字的责任感的生动材料，而且是写字教学的调味品，是勃发学生写字的兴奋剂。“展览”引趣。要学生乐

2、于学习写字技能，“耳听”还须加“眼看”。根据小学生学习活动中的直观性特点，要千方百计地营造学习的气氛。老师可找来名家字帖与书法作品、当代少年获奖作品等（有毛笔的，也有硬笔的；有成册的，也有单幅的；有颜、柳、欧、赵等各种版本，也有隶、魏、集等各种书体）和学生们一起欣赏，激发学生写字的兴趣。2、要抓好“三要”和“三有”。何为“三要”呢？一要“早”。所谓“早”，就是要抓好起始阶段。孩子的年龄越小，其可塑性就越大。习惯要从小培养，越早越好。所以教师要重视引导，加强训练和督促，常抓不懈，方能见效。二要“小”。这不是从

3、孩子的年龄角度来说的。这里的“小”是指从细微的一言一行、一举一动上注意养成学生良好的习惯。写字姿势一定要按“一拳、一尺、一寸”的标准要求，时时刻刻，抓住一切机会提醒并督促学生。三要“严”。要养成学生一个好习惯十分不容易，必须严格要求、严格训练、严格督促。讲“严”字当然不排除习惯培养过程中的“强制”性。但在贯彻时，既反对打骂、训斥之类的做法，也要反对迁就、原谅的做法。何为“三有”呢？一有“序”。指习惯培养的计划性。班级要形成一套对写字姿势检查评比的机制，从管理上强化学生的意识，落实要求。还应有培养计划，先培养

4、什么，后培养什么，做到心中有数。二有“格”。就是有规格，即课表规定的要求。比如：培养学生良好的写字习惯，可分为三个阶段：1、在写字前老师给予明确的要求，学生练唱写字歌。2、学生自己先摆好正确的写字姿势，教师不断地提醒，以使之保持。3.学生写字，老师个别给予提醒，习惯成自然。三有“恒”。即持之以恒。这是习惯养成的关键所在，突出说明了习惯养成的反复性。家长、教师应达成共识，持之以恒给予提醒、督促。3、编写字口诀。把正确的书写姿势：坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成

5、减化的口诀（已编），让学生熟记成诵。把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教会家长，图和口诀印发给家长，让家长配合学校让学生养成良好的写字习惯。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。4、查病果，治根本。对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病果，方能治根本。如学生写字时常见错误执笔八例：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，

6、身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改变掉不正确的书写姿势。5、树立榜样，多鼓励。结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。老师应特别重视“向师性”这一特点，以身作则，注重自己的榜样。6、家长配合。把家长请进学校，让家长观看学生现场写字比赛，一是观看自己孩子写字的姿势，二是让写字姿势正确的

7、学生成为长提醒自己孩子书写姿势的一扇窗户，每周家长反馈学生在家书写姿势正确率的情况。这样老师、家长齐抓共管，会收到了良好的效果。总之，良好习惯的培养，既要每一个教师在自己的岗位上做出努力，又要依靠整体的力量齐抓共管。校内校外一个样，要求家长共同贯彻，全面督促。这样，方能创设环境，制造氛围，形成压力，并以此转化为动力，以争取习惯培养的最佳效能。