课题实施阶段小结

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1、数学小组合作学习中教师的指导策略研究课题实施阶段小结一、课题研究的背景及意义：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重耍方式”。小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求，合作学习能营造宽松自市的学习环境，使每位学生学习的自主性得到发挥，个性得到张扬，实现了有效学习。合作学习能营造宽松自由的学习环境，使每位学生学习的自主性得到发挥，个性得到张扬，确实能起到提高课堂教学效率的作用。现在我们的教师普遍有新的教学理念，在课堂教学，几乎每位教师

2、每节课都在引导学生进行合作学习。其中有很多是值得我们学习的，但是在合作学习“遍地开花”的情况下也有一些现象值得我们深思……二、实施情况分析学校经常开展教学研讨活动，听课之前，教研组长都会给我们先安排听课任务，带着任务去听课，更能明白此次研讨的冃的所在，在听课的过程中，我们试着审视运用小组合作学习的课堂，发现有些教师在釆用这一学习方式时,还存在许多误区导致合作学习的形式化。问题一：授课老师明白了小组合作学习的重要性及意义性，于是动辄就采用小组讨论，因此很简单的问题也采用讨论的方式解决，尽管很多学生已经举手表示

3、会冋答，也会不管内容有没有合作的必要还是要组织学生去讨论。问题二任务布置下去了，但是没有给学生足够的吋间和空间去研究、去合作、去讨论，看到有1、2个小组稍微有点结果就匆忙收场了，算完成了一次合伍比如在听周敏老师教学的《可能性的大小》,老师在安排小组合作游戏学习的过程中匆匆开始匆匆结束，到结束时只有一两个小组完成，因此在汇报交流时显得特别仓促，为整堂非常成功的课堂教学留下了一些遗憾。问题三：往往是老师一宣布讨论，教室里热闹非凡，学生总能以最快的速度组合成组。仔细一看，合作学习并不合作，要么，有的小组，个别学生

4、“一言堂”，多数学生往往一言不发，心甘情愿当听众；要么，你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见。老师掐好讨论的时间，示意结束时，学生总能迅速安静下来并派出一名代表发言。汇报时，常常是说“我觉得……”而不是“我们觉得……”这样的合作学习，表面上看来非常热闹，但是这样的小组合作学习有效吗？还有没有必要进行这样的小组合作和讨论呢？从以上问题来看，主要原因是学生不会合作。在以后的小组学习活动前，我们的老师就改思索：怎样培养学生去与人合作？在具体任务前怎么样去开展优化的合作？如何通过开展小组合作学习，

5、最大限度的发挥小组的整体功能？三、实施阶段目标落实情况1、在实施阶段中，我积极参与了校本教研，不断地学习新的教育理念和教育思想，不断地学习有关小组合作学习的教学策略，通过学习并结合自己与学生的实践大大提高了本班学生的小组合作水平。2、认真负责地落实完成课题研讨活动，一方面认真指导学生的合作学习，另一方面在不断地学习过程中提高自己，与其他老师分享好的合作学习方法、集思广益、资料共享、取长补短。3、通过实施阶段的研究，进一步优化了教学策略、教学方法，提高了学生自主探索、自主学习的能力，大大转变了学生的学习方式,

6、学生在合作学习的过程中获得了成功的体验，通过合作学习学到的知识让学生学得更加牢固。4、运用了好的教学方法，当然就有了新的收获，本班学生在这样愉悦的学习环境中学习成绩一直稳步前进。