浅谈“90后”学生的特点及教育对策

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浅谈“90后”学生的特点及教育对策　　【中图分类号】G63.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01　　出生于20世纪80年代的我，作为计划生育政策出台后出生的第一代独生子女，度过了没有享受多少物质生活但却简单充实的童年时代，怀揣着要成为人民教师的美好愿望，在大学期间努力奋进，顺利毕业，进入齐市第一中学，成为一名光荣的班主任。　　出生于20世纪90年代的学生，度过了生活环境优越、众星捧月的童年，带着十足的个性，现在正就读于齐市第一中学。当“80后”的我与“90后”的学生“狭路相逢”，难免会摩擦出火花。在近5年的班主任教育教学工作中，我不断的积累经验，努力探索，结合自己在平时教学中的一些感悟和思考，谈一谈如何针对“90后”学生的特点采取有效地教育对策。　　一、“90后”的学生知识面广，表现出极强的学习能力、思辨能力和表达能力　　“90后”的学生几乎没有不会电脑的，许多家庭给孩子专门配置了电脑，当畅游在广阔的网络世界的同时，学生的知识面也被极大地扩张。从个体来看，他知道的越多，他想知道的就越多，好奇心就越强，因此他所表现出的学习能力、思辨能力、表达能力就越强。　　针对“90后”5 的学生容易受挫的特点努力培养他们的自尊心和自信心。现在的很多学生并不懂得什么是自尊，他们更多的把家庭条件当成自己显示的对象，认为谁的现代化产品多，谁的用品贵，谁的用品科技含量高，谁就有骄傲的资本，其实这是一种不正确的心里导向。一个人的尊严是靠他的品质决定的，没有好品质的人很难树立起自己的尊严。同样，信心也是如此，“90后”的学生做什么事情都只靠热情而缺少计划和耐心，一旦事情受挫他们的信心就一落千丈甚至止步不前，有的甚至做出极端的事情。为此我们要细心的做好疏导工作，教会学生计划自己的生活和学习，让他们体验计划之后的成功和喜悦，只有这样，这些新时代的骄子才能胜任起建设祖国的大任。　　二、“90后”的学生追求时尚、崇拜明星，张扬个性，缺乏社会责任感和时代使命感　　追求时尚的穿着是大多数学生的首选，只要家庭条件允许，非名牌不穿，有个别学生甚至不顾家庭条件，即使要通过天天吃方便面节省下来钱也一定要买名牌穿。手机更是时尚的象征，尽管学校禁止学生带手机上学，但还是屡禁不止。　　个性张扬是“90后”学生的另一个特征，在校外、在校内、在课堂上，几乎所有的场合，只要一有机会，他们就会把它们的个性张扬出来。“90后”的学生更多的关注自己，很少关注家人、亲人，更不用说关注社会和国家的命运，因此他们普遍缺乏社会责任感和时代使命感。5 　　针对学生的这一特点，我认为学生既然崇拜明星，我们就可以用明星的榜样作用来教育学生，通过了解一些明星背后的成长历程，以及他们曾付出过的艰辛和努力，让学生体会到每一位成功的人都要有自己的奋斗目标，都要经历过艰辛的付出才会有收获，如果有可能请来明星现现身说法效果必定更好，因为他们所崇拜的偶像说的一句话，比老师和家长说再多的话都管用。同时，在平时的学习生活中，要随时抓住教育学生的时机，例如利用母亲节、教师节、感恩节等去培养学生学会感恩父母，感恩老师，感恩身边的人；利用植树节、世界卫生日、气象日、节水日等培养学生珍爱环境，保护环境，节约用水；利用清明节、国庆节、抗日战争纪念日等培养学生勿忘国耻的爱国主义精神；利用3.15消费者协会日培养学生依法维护自己的合法权益等等，从而达到培养学生的社会责任感和时代使命感。　　三、“90后”的学生追求快乐，追求幸福，但不愿付出，缺乏毅力　　“90后”的学生在交友上快乐至上，只愿同甘，却不愿共苦，即使对朋友的困难和痛苦能分担一些，一般也不能持久。“90后”的学生阅历丰富，更成人化，事不关己就高高挂起。“90后”的学生为追求一时的快乐和幸福可以付出了很多，但却不愿意为追求一生的幸福和快乐做出努力和牺牲。在现实生活中“90后”的学生是消极而不是积极的，是被动的而不是主动，他们流行的语言就是：“我就这样了，你看着办吧！”。　　学生不了解“甘”与“苦”5 之间的关系才会走错路，因此为了培养学生吃苦耐劳的精神和坚强的意志，我把学生们分成若干小组，从学习、卫生、纪律等几方面给学生打分，期中期末做总结，对于表现突出的小组给予表扬和奖励，在实践的过程中我意外的发现，其实学生并不是很在乎自己的得分，但却很在意小组的得分，每个同学都不愿意因为自己而连累其他同学，抓住了学生的这种心理，就找到了如何培养学生团队合作精神，磨练学生的意志品质的钥匙。　　四、“90后”的学生懒惰，散漫成性，自以为是　　“90后”的学生几乎都有懒惰的习惯，不同的学生只是程度不同而已，上课不动笔的学生有，不交作业的学生有，还有部分学生经常迟到，且屡教不改。　　“90后”的学生散漫成性，稍微有点头痛脑热便不上自习，甚至不上课，对学校的规定不是记不得就是不执行，等到被处分才知道学校原来还有这么一条规定。　　针对学生的这一特点，我认为最好的办法就是老师的言传身教，发挥班主任的模范榜样作用。在学校教育中，注重情感渗透是一种必然趋势，也是一种内在管理需求，从心理学角度看，人都有情感与精神满足的需要，对情感与珍惜，对平等人格的追求与维护，是当代学生强烈的思想意识。他们渴望理想、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的。班主任的情感，可以打动学生巨大的内动力，使之自觉地、主动地沿着教育的正方向前进，在做学生思想工作时，也只有班主任给学生以真挚的情感，人们常说：“有什么样的班主任，就有什么样的学生”，可见在学生眼中，班主任是进取精神的化身，唯有学而不厌的老师才能教出学而不厌的学生。因此，班主任必须慎重地修养人格，严格要求自己，给学生起到榜样的作用。5 　　以上仅是我在班主任工作中的几点体会。总之，班主任工作琐碎而繁多，它渗透在学生的思想、学习、生活的每一个角落，说不完道不尽。只要我们树立大教育观念，抱着为全体学生的未来负责的态度，始终保持一颗爱心，以满腔的热情，以高度的责任感，以自己的人格魅力塑造学生的心灵，就一定会在这平凡的工作中创造不平凡的业绩，就一定会用辛勤的汗水浇灌学生成功的花朵。5