浅议小学数学课堂教学生活化

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1、浅议小学数学课堂教学生活化　　【摘要】《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”，“数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。　　【关键词】小学数学；课堂教学　　让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，从而领悟到数学的魅力、感受到学习数学的乐趣。因此，数学教学要与学生

2、生活经验相联系，将数学知识贴近生活而变得生动有趣。　　一、生活中无处不用数学　　数学就像空气一样，无处不有，谁都离不开它，但谁也不能直接看清它的面貌?它的影子。我们观看精彩的球赛，记分牌记录赛场风云的是数字；我们看电影，对号入座靠的是数字；考试卷上记载的成绩也是数字；每个同学的年龄?身高?体重等等，都要用数来表示。以及小小的文具盒?铅笔?橡皮等等，都有它们各自不同的形状。数和形是物体最基本的性质，认识事物常常需要从研究数量和形状开始，而研究数量和形状的科学，就要用到数学。5　　“数和形的概念不是凭空出现的，而是从现实生活中得来的。”比如说圆，正是因为自然生活中有许多圆形的物体，所以我们

3、才在这些物体的基础上抽象出圆形的概念，还研究出了圆周长与直径的比值――圆周率。用字母“π”来表示时，它就被抽象化。从生活中来，在生活中学习数学，数学问题从学生生活实际出发，贴近学生的实际情况。到生活中去，就要让学生将学到的数学知识和技能应用于现实生活，让他们感觉自己学习的东西是有用的。如一年级“认数”练习中，让学生读课桌上的编号、认校园中的数字、读自己家的门牌号、数一数校园中的树有多少棵、我们班上有多少同学等。二年级“认数”一单元中，在认识了千以内的数之后，教材有意识地安排了与现实生活相联系的习题，如在体育课中的数学问题、果园里的数学问题，写一本书的页数等等，这些都能更好地让学生感受到

4、用数学知识解决身边问题的价值所在。　　二、数学问题生活化，生活问题数学化　　1.数学问题生活化　　新课程理念强调以儿童的现实生活和已有经验为学习背景，倡导“创设问题情境――建立数学模型――对所建的数学模型进行分析与应用”的课堂教学模式。我们的课堂教学要尽可能地接近学生的现实生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学学习中也处处有生活的道理。因此，在教学中注重培养学生带着问题的眼光观察生活中的事物，从生活中的事物中提炼出数学问题，运用数学知识去解决实际生活问题，让数学为实际生活服务。注重课堂教学的实践性，给数学找到生活的原型。5　　教学中要从学生出发，以学生熟悉的生活为素材，创造性地使用教

5、材，创设一种适合自己教学的模拟生活的情境，使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索。如在六年级下册教学“数学思考”中，通过学生感兴趣的生日聚会握手的情境，教学时，我对教材进行了加工，先让学生回忆自己过生日时的场景，家里来了10位客人，要与每人握一次手，一共要握几次手？并说说当时的场景，使整堂课围绕生日聚会这一内容展开，激发学生的学习兴趣，学生轻松的掌握了学习内容。抓住时机问：你还想知道什么呢？学生提出很多问题，进行讨论交流，收到了意想不到的效果。又如教学《利息》时，以学生自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄存款、取钱，参观银行，观察银行的周围环境，特别要记录的是银行的利

6、率，学生在看、听、记的时候，不知不觉接触了数学问题，并运用所学知识解决问题。这样让学生养成留心身边的事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，使学生自己发现的问题富有魅力，对于提高运用数学知识的能力和增强学习的积极性都有着十分重要的作用。　　2.生活问题数学化　　数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活中的运用。理解“数学来源于生活，又服务于生活”的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，提高用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。生活中处处有数学，数

7、学蕴藏在生活中的每个角落。如何教给学生一双“慧眼”5去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我在数学教学中常常利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。如：在学完“直角”以后，我让学生在教室、学校、家里找找有哪些关于直角的物品。又如：在教学“最小公倍数”时，设计一个情境：小明的爸爸、妈妈从4月1日起，爸爸上3天班要休息一天。妈妈5天要休息一天。他们想在一起休息的日子去看看姥姥，他们在哪一天能一同去呢？你会帮他选一选吗？学生尝试着寻找