分层作业在初中英语教学中的应用

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1、分层作业在初中英语教学中的应用　　摘要本文从分层教学的角度，指出分层作业是分层教学的重要环节，着重介绍分层作业的具体做法和实践应用，并深入分析分层作业中教师应注意的事项。　　关键词初中英语教学方法分层作业　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）12-0031-03　　分层教学包括教学目标与教学内容的分层、学生分层、课内教学分层、作业分层、课外学习分层和合作学习几个环节。其中，作业分层是分层教学的一个关键的环节，起到体现教学内容、检验教学成果、发现教学不足的重要作用。实施作业分层，可以避免“一刀切”“齐步

2、走”的局限性，因人而异，调动各层次学生的学习积极性，鼓励他们在不同程度和不同方面均有所收获，体验成功学习的快乐。　　一、实施分层作业的具体做法　　第一，课堂和课外作业应当按照不同层次学生的目标定位，设计阶梯式的练习作业，合理分配作业题目数量和质量，使得每个层次的学生能够达到本层次应当达到的目标。5　　第二，对于某一层次的同学要达到在原有层次的基础上有所提升，通过布置少量更高层次的作业，使本层次的学生有机会、有能力冲上一个更高的层次。其中，A类作业（对应学优生）偏重动手动脑能力较强的综合型作业，可以设置一些发表观点的题目，例如写单元课程总结或读书心

3、得；C类作业（对应学困生）偏重于基础知识的巩固和积累，如抄写记忆单词与课文，完成课后练习题及练习册中的部分题目，使他们逐步积累基础，稳中求升，达到量变产生质变；B类作业则介于二者之间，开放性自主性更强一些。　　具体的作业布置方案可以是：A、B、C三个层次的底限都是基本知识点，但在作业题目上各有侧重。A层次以阅读理解（comprehension）和写作训练（writing）为主，B次层以造句（makesentences）、填空（fillinblanks）、复述课文（retell）为主，C层次以抄写（copy）、朗读（reading）、记忆（memo

4、ry）为主。对于应掌握的知识和基础练习，是三个层次学生都应当完成的必做类作业题；对于将课本例题和简单引申的作业题，作为A、B层次学生的必做类作业题和C层次学生的选做类作业题；对于综合性题目，作为A层次学生的必做类作业题和B、C层次学生的选做类作业题；对于进一步探索性题目作为A层次学生的选做类作业题，鼓励B、C层次学生参与解题。通过作业题的分层布置，使A层次学生有充分练习的机会，也让B、C两个层次学生有充分发展的余地。　　二、实施分层作业的实践案例　　下面以九年级英语单元课程为例，分析词汇、背诵、写作、讨论等作业分层的具体实践。　　（一）词汇练习。

5、Unit2“Iusedtobeafraidofthedark.”需要学习不少新的单词，在课堂教完新单词后，布置词汇作业：（1）C5层次学生将本单元词汇汉语及英语各抄写5遍。（2）B层次学生将单元词汇表中的黑体字和词组进行造句。（3）A层次学生对所有单词进行造句，或以本单元的member，local，oldpeople’shouse，volunteer，experience为题材进行段落编写，如：AsaLeaguemember，Ihasachancetovolunteerinthelocaloldpeople’shouse.Itisagoodexp

6、erienceformetobeanursewhenIamolder.　　（二）背诵练习。同样是Unit2，可以要求：（1）C层次学生能够熟读3a，背诵重点句子。（2）B层次学生可以从开头，结尾，中间选择2至3句话分三次进行背诵。（3）A层次学生应一次性全部背下来，并进行延伸：根据3a写一篇关于自己以前和现在外貌、性格、爱好上的异同：　　（三）写作练习。Unit1“Howdoyoustudyforatest？”课后布置写作练习，要求：（1）C层次学生懂得翻译课文中关于英语学习方法的句子。（2）B层次学生写一篇关于学习英语的方法。（3）A层次学生针

7、对学习中遇到的困难及解决方法，谈论自己的学习英语方法。例如，Istudybyworkingwithmyfriends./Istudybyaskingtheteacherforhelp./Istudybylisteningtothetapes.　　（四）讨论练习。利用Unit1“Howdoyoustudyforatest？”的话题开展“头脑风暴”。要求：（1）C层次学生尽可能地写出学习英语的方法。（2）A层次和B层次学生除了课文中已知的学习方法，可以努力通过各种渠道，如百度搜索，查找词典来找出更多的学习方法。在下一节课上，对上节课布置的讨论练习进行

8、“头脑风暴”，比赛谁写的方法最多。教师可以将他们写的好句子、好方法通过投影机显示在大屏幕上，让所有同学一起分享。5　　三、分层作业中教师