关注整体 注重策略 培养语感

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1、关注整体注重策略培养语感　　摘要：语篇教学在小学高年级起着非常重要的作用。本文以“Whatareyougoingtodo？”精品课为基点，从关注整体培养语篇意识、注重策略指导阅读、巧妙引导培养语感三个方面赏析该课例值得学习之处，为今后的语篇教学探索带来启发和思索。　　关键词：语篇教学；语篇意识；整体；语感　　小学高段的英语教学不再是简单的词、句，语篇开始发挥越来越大的作用。《英语课程标准》认为，英语教学是以培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创造力为目的。听、说、读、写四项基本技能缺一不可。然而，我们平时的语篇教学实践中却存在这样那样的问题，比如，语段零散，片面重视词句的学习，缺乏整体感，

2、比如，泛泛朗读而过，缺乏有效的指导。浙江省湖州市汪卫新老师的课例“Whatareyougoingtodo？”在语篇教学方面给了我们许多启发。　　一、注重策略，帮助学生学会阅读　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”英语新课程标准也指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。”因此，我们不仅要让学生学会，还要让他们会学，具有自主学习的能力。而阅读能力的培养小学高段英语学习的一个重要方面。5　　教学材料分析：这是一篇有关Peter的小故事，其中人物有Peter，Sally和Peter’sfather，讲述三人在watchTVfi

3、rstordohomeworkfirst产生不同看法的小故事。　　教学目标定位：　　知识目标：1.掌握时间表述方法的词组：aquarterpast…　　2.掌握句型：I’mgoingto…You’regoingto…Youaren’tgoingto…　　3.看懂TVprogram信息，掌握Thereis…at…　　能力目标：1.能在教师的引导下读懂小故事。　　2.能根据教师人物布置获取信息，处理信息，加深对故事的理解。　　情感目标：通过对故事的阅读，引导学生养成良好的学习生活习惯，合理安排时间。　　“帮助学生学会阅读，借助图片读懂故事内容。在整个过程中，我通过预测等方法激发学生的阅读兴趣，

4、激活学生思维，把握提问，鼓励学生寻找信息，通过布置任务让学生明确阅读目标，再通过灵活检测培养学生的理解思维能力。”汪老师给本节课这样的目标定位，他在实际操作中也是这样做的。不是讲故事，而是教学生读懂小故事，教师起的作用是引导。学生自主获取信息、处理信息，从而加深对故事的理解，教师起的作用是在这样的引导和帮助下，学生仿佛亲身融入了故事，体验了主人公的心理和情绪，自然地将故事精彩地演绎出来。整堂课，有阅读、听力的输入，有思考、朗读、表演的输出，而学生是本堂课的主人，他们收获的不仅是知识，还有获取知识的能力和方法。　　二、关注整体，注重培养语篇意识5　　语篇（discourse）指的是实际使用的

5、语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。从功能上来说，它相当于一种交际行为。总的说来，语篇由一个以上的语段或句子组成，其中各成分之间，在形式上是衔接（Cohension）的，在语义上是连贯（Coherence）的。由此可见，语篇最重要的一个特征就是有语境依托。因此，语篇教学首先必须尊重这种语境，保持其整体性、连贯性。　　Step1：Warmup　　1.Greeting.　　2.Freetalk：Whatareyougoingtodo？　　Step2：Presentationandpractice　　1.Fastreading　　2.Answerthequestion

6、s：Howmany？Who？Where？　　在汪老师的这节课，首先体现了关注整体，注重语篇意识的培养，在fastreading和answerthequestions环节让学生先整体感知语篇，理解大意。其次，要在语篇学习中保持连贯性。在我们的教学中，最容易破坏语篇完整性的就是跳出来解决语言重难点。在汪老师这堂课中则是采用了在free-talk阶段先利用师生交流的方式引入并操练begoingtodo句型，语言难点自然化解。这样在学习语篇时就自然流畅、一气呵成，课后留在学生脑中的不是零碎的、孤立的单词，而是用于传情达意、完整鲜活的语言。　　三、巧妙引导，注重学生语感的培养5　　任何一个教学目标的

7、背后，我们都要思考：我要培养学生什么样的能力。在小学英语学习中，语感的培养至关重要。在这节课中，汪老师用自然到位的示范，亲和幽默的语言，巧妙引导学生阅读“I’mgoingtowatchTVtonight.What’son？”时说“Readithappily！”当一个女生在教师的引导下读得稍微有些感觉时，教师评价“Alittlehappy！”然后汪老师用更夸张的语气再次示范，学生终于能够投入感情地朗读了。因此，当下一段朗读