喜爱，从体验生活开始

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1、喜爱，从体验生活开始　　【案例背景】《鸟语》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，课文语言生动活泼，富有儿童情趣，是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情以及人与自然的和谐。　　【课堂片段一】课一开始，我借助课件播放“百鸟争鸣”的声音，以此把学生领进鸟儿的世界：“听，这是什么声音？”“鸟叫声”“是啊，这是它们鸟类的语言，你知道它们在说什么吗？”。板书课题：鸟语。“今天我们就来走进鸟儿，听听他们在说些什么”　　【教学反思】听鸟叫声，引起学生的兴趣，一句话就让学生知道了“鸟语”的意思。“你知道它们在说什么吗？”来激发学生学习的欲望

2、。　　【课堂片段二】投示生字词　　师：先组内读，然后分组两行两行地读，读出你的感觉来。师：“勤劳刻苦、疏忽怠慢”是一对反义词，我们在学习上应该___________，不能___________。师：看这两行都是鸟的名字，你知道作者为什么要写那么多鸟吗？生：因为他很喜爱鸟。师：文中的“我”从小就爱鸟，不仅爱看――，爱听――，还特别想做一个――（生接读，随进出示）。师板书主人公的名字“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”，学习“冶”的读音和字形，与“治”进行区分。师：“公冶长”是谁？你知道关于他的故事吗？学生自己说；师：谁能把小作者的这种心情读出来，注意关键词4“多想”“啊”。　　【

3、教学反思】在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，学生讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为孩子们的心声，更加激发学生学习的欲望。通过指导朗读，让学生表达自己的欲望。　　【课堂片段三】精读课文，体会鸟语。出示：分组学习讨论的要求：1、自由读课文，思考：他都跟哪些鸟儿交谈了？2、这么多鸟语，课文具体写了哪几种鸟语呢？3、其中你觉得我和谁的谈话最有趣？说说理由：师：自由读课文，思考：他都跟哪些鸟儿交谈了？生：燕子、布谷、喜鹊、黄莺、大雁、画眉。师：这么多鸟语，课文具体写了哪几种鸟语呢？生：小燕子、布谷鸟、喜鹊。师：虽然有很多鸟，但是作者只选择二

4、三个来具体写，这种写作方法叫做“详略得当”。我们以后写类似的文章时，也要学习这种方法。　　【教学反思】此处的设计，是引导学生从整体上把握文章，理清文章脉络，同时四年级的学生应该教给他们习作的方法，因此利用此环节自然渗透习作指导，符合中年段孩子的特点。　　【课堂片段四】小组学习4、5自然段，出示分组学习的要求：1、学一学布谷鸟的叫声；2、小布谷鸟跟“我”说了什么？1号、2号为一组，3号、4号为一组，进行分角色朗读；3、“我”4和布谷鸟还会说些什么呢？发挥你的想象吧！分组交流汇报：师：谁来学一学布谷鸟的叫声。生1：布谷布谷；生2：布谷布谷；生3：布谷布谷。师：布谷鸟跟我说了什么呢？指名

5、分角色表演对话，注意押韵。师生范读，布谷鸟回答之前可以先叫几声“布谷布谷”。“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”师：想一想，布谷鸟还可能会怎样回答呢？生1：布谷布谷，认真读书。生2：布谷布谷，唱歌跳舞。生3：布谷布谷，吃大肥虫。生4：布谷布谷，天天进步。师：像这样想怎么说就怎么说，就叫“无拘无束”。这种无拘无束的感觉真自在啊，你能读出这种感觉吗？出示：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。师：作者觉得有趣极了，看来他跟鸟儿说话时心情――生：很快乐。师：读出这种快乐的感觉。他觉得自己仿佛也变成鸟儿了，你读出了什么？生：作者很喜欢

6、鸟儿。师：读出你的喜欢　　【教学反思】学习布谷鸟的叫声是为了引起学生的兴趣，让学生也越来越喜欢布谷鸟，为后面引导学生的想象渲染情绪。他们也想尝试着做鸟儿的知音，把自己的收获以自己喜欢的方式呈现出来。孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，课堂气氛推向了高潮。在这种“有我之境”中，学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来。引导学生想象的环节，也让学生觉得趣味十足，同时也理解了“无拘无束”的意思。通过教师的引导，学生理解文本，体会作者的意境，读出自在、快乐、喜欢的感觉。　　【课堂片段五】师

7、：布谷鸟当然是讨人喜欢的，它可是一只催人奋进的鸟呢，它喜欢勤劳刻苦，你看那声声催促！师：谁来读？催促他什么？生：催促他快点上学。生：催促他认真听课。生：催促他快点完成作业……4。师：在小作者眼里，布谷鸟就是我们的良师益友，当我们贪玩时，当我们想睡懒觉时，当我们考试失败时……布谷鸟都会催促我们。谁能用这样的句式说一说？出示：（引导学生想象说话）当我（）时，一听到布谷鸟那声声催促，就（）。生1：当我们贪玩时，一听到布谷鸟那声声催促，就马上去学习了。生2：当我们考试失败时，