初中语文写作教材分析与教学建议

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果初中语文写作教材分析与教学建议　　人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》，以单元为单位编排教材，分为两部分，一部分是阅读教材；另一部分是“写作·口语交际·综合性学习”教材。初中语文的写作教材就安排在“写作·口语交际·综合性学习”里，与口语交际和综合性学习整合，成为初中语文的写作教材。每单元一次，业内一般把它称为“大作文”，要求教师做作文教学，学生做作文训练。这便是一个单元中唯一的一次作文

2、教学的写作教材。其实，在课标语文教材里，一个单元的写作教材远不只有这点内容，写作教学也不只有这点教学。这正是课标写作教材设计独特的表现。掌握这一特点，对于做好初中作文教学十分重要。　　1写作教材的编排特点　　写作教材的设计编排，实际情况是分作三个系统来设计编排和呈现的。第一个系统是与综合性学习整合，编排在综合性学习里；第二个系统是与口语交际整合，和口语交际融合在一起，编排在综合性学习里；第三个系统是与阅读整合，编排在课文后面的练习题中。前两个系统是显性的，明确的，是课标语文的写作教材；后一个系统是隐性的，不明显的，寓于阅

3、读教材之中的写作教材。所以，教师们大都只重视前两个写作教材及其教学，而往往忽略后一个写作教材及其教学。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　与综合性学习整合的写作教材　　这部分写作教材安排在综合性学习里，以“写作·口语交际·综合性学习”或“综合性学习·写作·口语交际”的形式出现。前一形式表示小型综合性学习；后一形

4、式表示大型综合性学习。就写作而言，不分大型小型，不分主联盟要次要，写作要求都是一样的。在初中阶段七至九年级的6册教科书中，每册都分别编排三次，总共有大型十七次，小型十九次，共三十六次，编排在三十六个单元里。这一系统的写作教材是与综合性学习相整合构成。有三个内容：　　第一个内容，整合综合性学习材料，成为写作的素材。　　第二个内容，整合综合性学习过程，成为写作的生活体验情景。　　第三个内容，整合综合性学习结果，成为写作的主题和体式。　　以上三个内容构成了第一个系统的写作教材。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果

5、，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　这部分写作教材的特点是：写作生活化、情景化。通过语文实践活动，使学生的写作建立在生活实践的基础之上，获取写作的素材——生活素材和情景素材，有事可写，有话可说。有利于防止学生写作脱离生活实际、说假话、说空话的弊病。把学生的写作与综合性学习结合起来，让学生参与具体的生活活动，亲身感受生活，体验生活，用真切体验到的生活素材来写作文

6、，解决了“写什么”的问题；每一个活动都是学生在特定的时间、地点与背景之中进行的，人物时间地点和操作构成了一个活动的完整情景，学生用这些亲历到的生活情景过程来写作文，解决“怎么写”的问题；还由于每一个活动都是有目的结果的，有体式的或叙述、或说明、或议论，确立了作文的主题，规定了作文的体式即文章体裁，解决了写“什么样的作文”的问题。比如七年级上册第二单元“综合性学习、写作、口语交际”的《漫游语文世界》，安排两次活动，第一个活动是“根据各人的兴趣爱好，分成不同的小组，在家庭里、校园里、社会上，学习、运用语文”。第二个活动是“全

7、班或分组展开讨论：1、怎样在其它课程中学习语文？2、你从街头语文中学到什么？3、怎样看待‘默默无蚊的奉献’‘钱途无量’一类改动成语的广告？”两次活动都与生活融为一体，有事件内容，有过程，有结果。让学生把参与的事件内容和过程换成自己的言语，写出来就是一篇作文。这里的内容和过程就是作文的生活素材和情景素材，这里的结果就是作文的主题和体式，如果是用第一个活动做素材就写成了记叙文，如果是用“怎样看待‘默默无蚊的奉献’‘钱途无量’一类改动成语”的讨论活动做素材就写成了议论文。作文的“写什么”“怎么写”“写成什么作文”自然而成。　　

8、与口语交际整合的写作教材课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　这部分写作教材仍然安排在综合性学习里，但没有