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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果情境与认知研究【摘要】二十世纪末,由布朗等人1986年所作的《情境认知与学习文化》一文所引发,由安德森和格里诺等人所主导的一场关于学习的情境视角与认知视角的大争论,历经多次质疑与反质疑,最终取得部分共识。这一争论对这两种视角做了深层次的区分评析,更体现了学者们严谨治学的精神。 【关键词】认知视角情境视角情境教学 【中图分类号】G4【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(XX)07
2、-0-0 从中国知网学术关注度和wdofscience的每年出版的相关文献数可以看出,不管是国内还是国外,近几年来,情境理论都吸引了学者们的极大关注。 1986年布朗、科林斯与杜吉穗在《教育研究者》杂志上发表了他们著名的论文——《情境认知与学习文化》。这篇论文比较系统完整地论述了情境认知与学习理论,文中的观点被后来的研究者们频频引用,标志着情境理论的正式提出。1996年时隔十年,安德森等人提出了对布朗等人那篇文章的质疑,标志着反方观点的形成。 高文(XX)的《情境学习与情境认知》标志着我国开始引进国外的情境理论,
3、开创了我国对情境理论的研究之始。至今,己有九年,势必也到了该对情境理论的质疑的时候了。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果 我国学者认为,由于还原论和信息加工理论受到质疑,于是情境理论应势而生了。当前国内对情境理论的研究大部分是在对情境理论的描述(高文,王文静)方面和情境理论的实际应用方面,对情境理论有些许质疑的还
4、只是少数,如谢初明(XX)在文章《情境认知理论对数学教育的意义》中就引用了安德森等人(1996)的观点表示明他对情境理论在数学教学中其局限性的看法。经查阅国内相关文献,并没有发现一篇是完整的介绍情境理论的局限性的。在实际的学习和教学中可能因其过分夸大情境理论的优势而不考虑其局限性,而受到错误的导向。本文主要通过对二十世纪末由于《情境认知与学习文化》所引发的一场争论的再现,来探讨情境理论其内涵、优势及局限,以期能给相关研究者带来情境理论相关解析,并且给国内对情境理论的局限性研究增添一笔,从这场争论中认识到做研究的方法和研究的
5、严谨精神。 1986争论的源点 1986年布朗、科林斯与杜吉穗在《教育研究》杂志上发表了论文——《情境认知与学习文化》。在文章中布朗等人写到写作这篇文章的目的是“在认知和表征优于其它任何理论的情况下,情境认知理论需要得到更多的关注。”课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果 布朗等人认为,学习和认知基本上是情境性的
6、。行动和情境是学习和认知的一部分。如果忽略了认知的情境性,学习将达不到它提供作用的这一目的,而学到的只是机械的知识。“所有的知识都像言语一样,必然是它们所发生的情境和活动的产物。” 在谈到现今的学校教育时,他认为现今学校教育与它当初的学校教育目标相违背了,学校教育情境下学习的成就与在其它环境下的表现关系不大。通过抽象的活动在学校中学习的东西仅能被运用于虚拟的活动中去。而现实知识等又必须是用于具体的情境。所以具体活动更重要,“学生在学习数学和历史时,学生不仅仅需要抽象的概念还需要与想与自己联系的例子”。 在一个理论之初,
7、这种夸大其实的说法对引起人们对它的关注是很有必要的。但是这种跟捡到金币时样的冲昏头脑的说法,是需要旁观者浇浇冷水的,以正视听。于是1996年,安德森等人在《教育研究》杂志上发表论文《情境学习和教育》用以来对他们文章观点做些质疑[5]。 1996四大质疑 大文章中,安德森等人认为,时代正受到两大理论的影响-情境学习理论和建构主义。情境学习理论有助于引起我们对某些教育不恰当方面的关注,但是也有它的弊端。他们在回顾布朗等人1989那篇文章时,概括出来四点质疑: 这篇文章整一个问题-回答形式逐一展开,进行论述。 质疑一:行
8、动根植于它所发生的具体的情境中的课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果 关于这个问题,安德森等
