新课标下高中物理教学体会

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1、.新课标下高中物理教学体会辽宁省东港市第一中学邓庆国辽宁省普通高中的新课程改革已经实施一年多了，曾有过成功的喜悦，也曾有过无助的迷茫。下面我就结合自己的教学实践，谈谈自己的粗浅体会，不当之处请各位领导、同仁批评指正。一、新课改的作用曾经有老师问我，她写论文时，想用素质教育这个词，这个词是否已经过时了？我回答：素质教育不但没有过时，而且几个月前，《中国教育报》还专门对当前的素质教育进行系列讨论。应该说：我们现在正处在应试教育向素质教育过渡期，提高全民素质是我们努力的方向。教育部长周济曾经说：现在我们说应试教育的

2、倾向还是比较严重的，中小学生的负担确实比较重，这是事实，但不能说现在应试教育占主导地位。现在的教育确实存在很多需要改进的地方。但应该承认，我们国家基础教育总的质量还是好的。那么，新课改就是应试教育向素质教育过渡的推动力。为了更好地理解我们现在所处的位置，我设计了一个物理插图来说明这个过程。图中含义：①图的外观含义：这是用物理图来说明我个人认为的当前我们所处的位置，即：正处于过渡期（斜面上），而新课改正是促进过渡的推动力（牵引力）。②过渡期太短，势必倾角过大，则自身阻力就越大。③新课改的推动力与内外阻力合力的大

3、小关系，又决定着过渡的进程。④小车代表“教育”还是代表“教师”、“学生”，你感觉是什么就是什么。⑤还有其它什么还以，你可以自己继续分析。本次新课程改革是经历了3年研制，征求了包括50多名院士在内的社会各界意见的改革，经过了从2001年9月份以来的实验，所以有专家认为，其意义不亚于1977年恢复高考。所以，教育部马司长说：“课程改革的浪潮滚滚而来，新世纪的中小学教师必须接受新一轮课改浪潮的洗礼。”二、关于新课改的课堂教学有些现象看似体现新课程、新理念，但表面的热闹精彩掩盖不住教育背后的空虚乏力。尊重学生，教师就

4、只能是对学生说好话吗？挫折教育就不是素质教育了呗？自主学习就等于学生自己学习？合作学习岂止是几个学生围在一起这么简单？难怪有教师抱怨采用这种新教法，教学效果反而不佳，原因就在于此。真正的课堂教学不仅要“形似”，更要“神似”。这就需要我们老师下大气力，进行研究、设计。下面就课堂提问为例，介绍一下我的认识。1、不当的课堂提问就拿“互动”来说：师生交往和互动是学生通过自身原有的知识、经验与教师进行交流、互动，引起原有知识结构的重新构建，从而获得新的知识的过程通过信息交流实现师生互动，生生互动，相互沟通，相互影响，形

5、成“学习共同体”。...课堂上师生互动，应该说是新课改所倡导的，但在听有的老师互动课时发现，有的老师认为，课堂提问多了，就是师生交往和互动了。暂且不论是否片面，问题提出的恰到好处也行，可是很多提问都属于无意义的提问：一问即答，一问齐答；什么都问，学生乱答；边讲边问，自问自答；填空式提问，接话式回答；暗示性提问，顺应性回答；指令性提问，判断性回答。例如：“电荷的运动情况是什么呀——哎——向右的”，在这句话中，学生没有任何人回答，老师只是“自作多情”；解这道题需要用万有引力——定律；讲解完选择题，得出答案后问，这

6、个题应选择什么呀；对不对；会不会等。新课改的课堂教学，千万不能只追求表面，要防止盲目追随一哄而上的不良现象。否则还是穿新鞋走老路，甚至新鞋穿不上，老路走不畅。2、提问要有指向兴趣性提问：往往用在教学的开头，或在教学关键环节。联想式提问：教学过程中遇到理论、观点方面的问题。类比式提问：用于学习新概念、新知识的推理过程中。悬念式提问：往往用在教学的结束，给学生留下悬念。迁移性提问：教学过程中遇到难点或困惑，用知识迁移去解决。猜想式提问：往往用在引课或某种规律性问题。发散式提问：是创新思维的前提，可用在引课或课的结

7、束。反馈式提问：某一个教学段的完成或某一个教学环节的结束。挑战性提问：教师见机行事，引导创新思维。3、关于新教材教学中的提问有时教材中也涉及了问，但我们如果真正提出问题，反而效果不好。如必修（1）第二章匀变速直线运动的研究第四节自由落体运动（P45）中的说一说：学生都知道在空气中下落有空气阻力，如果这个问题老师问的肤浅，则没有必要，也不能引起学生的兴趣，如果老师问的太深，又没有必要。所以正常授课时，我只是通过演示，来让学生感受的。而还有的，如果在增加一个或几个问，效果会更好。如必修（2）第六章曲线运动第三节研

8、究平抛运动的规律中的实验：这个实验在做之前，先让学生考虑（增加一个...问）：怎样观察两球同时落地？可采取兴趣性提问、猜想式提问、挑战性提问都可以。在本节实际教学中，我采用让学生进行讨论的方法来进行的。再如必修（1）第三章第2节弹力中演示：还可以提问：用力压桌面时，光点位置是向上还是向下变化？兴趣性提问；悬念式提问；猜想式提问；反馈式提问都可以。学生回答的正确率不超过1/3。课堂教学不应该是不变的方