《圆的认识》探究型教学设计

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1、《圆的认识》探究型教学设计适用年级：小学六年级所属学科：数学作者：郑挥南情境I任务I成果I资源I评估情境：电脑出示师：同学们欣赏完这么多美丽的图片之后，你觉得在你眼帘频繁出落的是什么形状？生：圆形师：请同学们简单说说：〈1〉、圆与现实生活有着怎圆的位置是由圆心决定的；是人后来制造的，还是生活中本来就存在的。（学生畅谈见解）有些说：“人后来制造的”；有些说：“生活中本来就存在的”；……（议论纷纷）师：我们今天就一起来认识认识圆，好吗？任务：1、掌握圆的基本特征，各部分名称，理解半径、直径的概念及在同圆中的关系，圆的画法，圆的位置和大小的确定因素。2、结合实际事例的介入，培养学生观察、想

2、象、动手操作、自主思考、合作交流及解决实际问题等能力和创新意识。3、开放性问题的延伸，激发学生的潜意识，培养学生的超意识。过程:一、图片欣赏话题交流巧揭课题师：同学们欣赏完这么多美丽的图片之后，你觉得在你眼帘频繁出落的是什么形状？生：圆形师：请同学们简单说说：〈1〉、圆与现实生活有着怎圆的位置是由圆心决定的；是人后来制造的，还是生活中本来就存在的。（学生畅谈见解）有些说:“人后来制造的”;有些说：“生活中本来就存在的”;……（议论纷纷）师：我们今天就一起来认识认识圆，好吗？揭示标题：圆的认识二、画一感一折一察一论一识1、画一画、感一感师：有学生会画出圆的形状吗？（会画的学生，独立完成

3、；不会画的学生,相互学习）师：画完圆的形状后，请同学们感受所画圆的特征及其画法。2、折一折、察一察师：请同学亦务课前准备的圆纸片至少对折3次。师：将折完后的圆纸片展开，察一察，你有什么发现吗？老师想看看谁发现得最多。3、小组讨论，参照课本，总结汇报师：请各小组代表将本组的发现向大家汇报，共同学习。结果反馈：A、圆是由一条封闭的曲线围成的，属平面图形；B、圆中心的一点叫做圆心，用字母0表示；C、通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示；D、连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径；用字母r表示；E、直径和半径有以下的关系：d二2r或r二dH-2F、圆心决定圆的位置；半径决定圆的

4、大小。G、圆的画法：〈1〉、把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（半径）;〈2〉、把有针尖的一只脚固定在一点（即圆心上）；〈3〉、把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出了圆。三、练习拓展知识巩固提高完善1、半径0.5米厘米直径6分米米2、我是小法官，对错由我判。（对的打“，错的打“X”）a、直径一定是半径的2倍。（）b、两端都在圆上的线段中，直径最长。（）c、圆的位置是由圆心决定的；圆的大小是由半径决定的。（）d、通过圆心的直线叫做直径。（）e、圆规两脚间的距离相当于半径的长度。（）3、发挥想象，灵巧操作<1>、给你两枚钉子和一条一定长度的绳子，你有办法画出圆来吗？<2）、任意画岀一个圆

5、，再标岀圆心、半径、直径。（字母表示）四、大谈特谈畅所欲言知识延伸师：今天的学习，我们对圆有哪些认识？想想，如果你是发明家，你会利用圆发明什么？生活中没有了圆，将会是一个怎样的世界？成果：1.《数学课程标准》倡导，“要选取密切联系学生生活的，生动的、有趣的、新颖的素材，且素材应当来源于学生的现实。”2.以学生为中心，构建自我展示与合作交流的平台3・生活介入，开放延伸，促进学生持续发展资源：网络、生活素材、教科书、参考书、课件评估:评价项目评价内容及评级分值优秀（20-15）良好(15-10)继续努力10以下分工协作小组成员有明确分工，任务分配合理，有小组分工职责名细单。学习过程中有明

6、确记载。小组成员分工较明确，任务分配较合理，有小组分工职责名细单。学习过程中的表现有明确记载。小组成员分工不明确，任务分工不合理，学习过程中的表现没有明确记载。优秀(25-20)良好(20-15)继续努力20以下研究方案小组内学习档案中有明确合理的研究方案和设计思路小组能够提出本组研究主题的问题，学习的档案中有比较合理的研究方案和设计思路。小组研究主题问题，没有明确合理的研究方案和设计思路。优秀(30-25)良好(25-20)继续努力20以下动手操作小组内的成员能根据自己组内设计方案进行准确地表诉，并能准确说明所应用的方法及设计思路小组内的成员能根据自己组内拼成角的过程进行表诉，并说

7、明所应用的方法及设计思路小组内的成员能根据自己组内拼成角的过程进行表诉，简单说明所应用的方法优秀(25-20)良好(20-15)继续努力10以下成果展不能够完整、清晰、正确的汇报研究成果，并能熟练展示组内的研究方法及成果展示。能较够完整、清晰、正确的汇报研究成果，能展示本组内的研究成不能够完整、清晰、正确的汇报研究成果。