《传统文化回归课堂-让教育重显育人之效》

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1、传统文化回归课堂，让教育重显育人之效作者：刘磊单位：湖北潜江市竹根滩镇小学邮编：433100摘要：现在的教育丰富了人的知识，学问却越来越浅薄，人文素养在衰退。大部分成年人仅能读懂报刊杂志之类的文章，对浩瀚的古籍束手无策。越来越成为物化的丧失价值观的人，几近割断中华民族的精神命脉。从国家领导人频繁提到中华传统文化，民间对传统文化在认知上的觉醒，到现在的2012年启动编写的新版“部编本”教材的到来，大量注入传统文化元素。都立足中华民族精神文明建设和优秀传统文化继承和发扬，给教学带来了新的曙光和新元素新活力，本

2、文就在理论思考与实践考察的基础上，对传统文化回归语文课本的问题进行尝试性探究和探讨。关键词：传统文化新版语文知识技能教书育人一、传统文化价值与内涵首先、新的时代需要传统文化。以古诗文为代表的传统文化元素，大量进入新版语文即“部编”教材，是中国语文教材的第七次变革。从2012年3月启动,2016年获批准投入使用。其中整个小学语文共有古诗文132篇目，占课文总数的半分Z三十左右。体现了国家对传统文化的重视，同时也说明传统文化的复兴是屮华民族伟大复兴的重要一环。习总书记曾说：“一个国家，一个民族的强盛,总是以文

3、化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展为条件。”“古诗文经典已融入屮华民族血脉，成了我们的基因，我们现在一说话就蹦出來的东西，都是小时候记下的，语文课应该学古诗文经典，把屮华民族优秀传统文化不断传承下去。”有鉴于此，作为一个教育工作者，更应该将传统文化教学当作自己不可推卸的责任和使命去完成O其次，中华民族的传承离不开传统文化。国学大家南怀瑾先生对文化的定义为：“言语、文字、思想（思维方式）、思维习俗，这四个要素的构成就是文化。”人的语言随着时代变迁而变迁，一两百年积累起來的变化就会导致沟通上的

4、障碍，如果是基于现代口话文的教育方式，用“以手写我口”的语言体系记录各种文献，使Z变成文字留存，很难想彖后世子孙再来理解这些文献资料是多么困难。而以文言体系为代表的屮华文化典籍，就用两千多个汉字将屮国几千年的文化保留下來，掌握这些汉字，后世读三千五「年以前的书都没有问题。所以，以现代口话文为代表的的语文教育，以及教现代的教口话文的方式教传统文化势必阻碍信息传播和内化精神的传承。没有传播者，也没有继承者，失去自己文化的民族,将会走到万劫不复的深渊。中华民族Z所以历经刼难还称为中华民族，就是因为文化的统一，文

5、化命脉历朝历代都没有断绝，现今亦复如是。再者，屮国优秀传统文化的丰富哲学思想，人文精神、教化思想、道德理念,保留了几千年无数中国人的智慧、经验、心血！是后人可以作为参考和借鉴的伟大宝库。二、小学语文课本演变的反思首先、教学内容在失真。过去孩童接受教育的情形，是以人格养成为宗旨贯彻始终的教育精神。以《四书五经》为教材的主要中心。西风东渐促使教育改制,撇开旧套，变为用屮国的“小学”“训诂”配合西方的看图识字教学方法，编成“上中下、人口手”一类。从此演变成课本，“小猫叫、小狗叫”、“大风吹，大风吹，我们上学去”

6、。再往后要求教学内容不能超越孩子们的认知能力和理解能力，演变成“老师早、老师好”、“小口兔，口又口”。这样确实达到了普及知识的作用，而慢慢远离了学问本身，也脫离了中国文化本位。那么传统文化走进课本，实现了前期，教学内容的回归，值得庆幸。但这其中的错位让人心痛。读经教育推广者王财贵教授说：“这个时代的屮国人，本应该站在自己文化的本位上，去吸收西方的文化，让人类的智慧融通起來。”可惜我们偏偏舍弃自己，要邯郸学步。如今回头，无限叹惋。然而，教学内容与教学方法难以契合，使得传统文化教育未必能实现其育人作用。教学方

7、法实施来自于认知心理学，本是适合用在认知类学科，如数学、物理、科学等科目的教学方法。但是认知科学以外的语文，体育、音乐、美术等课程刻板的遵循这一套路，难道真的合理吗？音乐你让他去分析音乐哪一个音符哪个个章节有什么内涵了再去学，美术要让孩子们学习美术的发展历史，研究各家各派的绘画风格，要欣赏还要评价，恐怕孩子们没有学两分钟早就逃Z夭夭了。回想我们这一代人，很少有高度的语文素养，对艺术有没有高度审美能力，大概都是受这样的教育出生。这是值得我们反思的。《南怀瑾谈儿童经典教育》一书指出：“现在为了面对当前时代的需

8、要而传授知识和技能，那么，所有教育措施，就只能看时代的趋向、社会的需要而决定教育的方向。因此，就无法以教育思想來开辟时代而领导新时代了。”可见，实现了教学内容的回归，还需要指导思想、教学理论与方法的不断完善，才能真正意义上发挥传统文化的作用。三、传统文化教学在学校的实施现状目前社会上对传统文化的教育大概有三个流派。第一、是适用体制内和体制外的“王财贵经典教育”，以老实大量读经为主，老少皆宜。第二是山东赵升君“东莱国学”，舍弃体