反思育人之功提高育人之效

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1、反思育人之功提高育人之效注重学生的德育教育是现在学校工作的主要任务，在现阶段，学生的德育教育在他们的生活学习和成长的过程中起到引导性的作用，纠正和抵御他们一些不良的思想文化，解决学生在生活中遇到的实际思想问题，帮助他们树立正确的人生观和价值观，荣辱观和世界观。坚定自己的思想,坚持科学发展观，在实践行动上要有明理性。一、新时期，德育教育是否不管用了在新时期，大多数的人认为德育教育已经不管用了，在他们看来，德育教育太过于空乏，全部都是理论性的东西，不如现实中给予一定的物质实惠，而且在社会生活中利益上的驱使，让更多的人

2、不能坚定自己的想法，很容易就动摇，在“灯红酒绿”的诱惑下，德育教育的力量显得那么软弱、因此在这种情况下，我们更应该注重学生的德育教育，针对这样尖锐实际的问题，更应该迎刃而上。随着改革开放的不断深入，西方开放的思想观念不断的进入，冲击了我们传统的思想，随着新兴科技网络信息的影响和传播，使新旧思想不断地碰撞，让当代还不具有稳定思想的学生受到相当大的腐蚀，他们受到金钱、物欲、权色的诱惑，享受着拜金主义和享乐主义，相信一些封建迷信的东西，实行极端的个人主义，这些都影响到了学生的价值观和人生观，他们缺少了精神上的支撑，这给

3、德育教育工作带来了很大的挑战。由此看出，在新形势下，青年学生的德育教育不是没有阵地，不是可有可无，而是更严峻，更迫切了。毛泽东曾经说过：“这块阵地如果无产阶级不去占领，就回被资产阶级占领”，学校是教书育人的阵地，育人为首，教学是中心，我们的首要责任就是要培养学生良好的品德习惯，造就合格的社会主义建设者和接班人，那么我们作为教育工作者的就应该有责任、有义务，首先占领这块阵地！二、人们为什么会产生德育教育不管用的错觉（一）过分依赖。德育教育只是在思想上给予一定的引导，但是不能说只要进行德育教育就可以起到立竿见影的效果

4、，很多问题就可以迎刃而解，很多人就是把德育教育看的太神奇了，理想的结果和现实的表现呈现了一个极大的反差，当结果不如意的时候，就会有一种不管用的错误结论，所以我们要正确的看待德育教育，它是有一定的时效性的，虽说不是万能的，但也不是无能的。不能只看事情的表面，要追溯到实质，避开这些思想上的误区。（二）对德育教育效能的特点缺乏科学的认识。首先，在某种程度上，他的效能是渐进的，在达到目的之前是有一个过程的，思想上的转变是不断地去深化和影响，不能由于一时间的不见效，就否定德育教育。其次，德育教育还具有间接性的特点，可能是通

5、过某种事物表达和表现出来的，证实德育教育的表现是有效的。最后，德育教育还表现在潜在性和延迟性，很多成果时隐时现，甚至长时间不出现。（三）看待事物的眼光要与时俱进，不能用老的办法去处理新的问题，新的问题，就要我们有创新的思想，新颖的办法去解决。如用老的办法去解决新的问题是没有成效的。我国传统的教育方法就是奉行"棍棒底下出孝子”，而今的孩子不是打就能教育好的，这如同中国几千年的封建社会，没有经过资本主义社会，就到社会主义社会一样，也需要走资本主主义过渡阶段一样。所以邓小平就提出了新理论一一有中国特色的社会主义（社会主

6、义初级阶段），适合国情发展的一条道路。我们的教育工作者也应该像小平同志一样积极探讨出一条适合我们今年青少年教育的思路。也应该让家长的教育与时俱进，有新的思路，适应今天社会发展和儿童身心发展特点相结合的教育思路和教育方法。肩负起时代赋予的使命和任务！三、如何增强新形势下德育教育的效能在新形势下，教育改革不断更新，德育教育被提到一个日程上来，这是一个实践的问题，从内容和教育方法上都要有一个改变，最重要的是针对新形势，我们的思想要先改变,不能是传统的观念，墨守成规，要有创新精神，在长期的工作中，我有以下工作经验和体会。

7、（一）教师要学会听、说、帮1•所谓"听”，就是老师充当一个倾听者，老师想要和学生之间达到一种和平相处、互通有无的状态，就必须要倾听学生的想法，他们的苦恼，他们的想法或者是他们的困惑,对他们进行一一解答，老师不能是心不在焉，这样就很难和学生相处，而且在倾听的过程中，老师所扮演的角色不是老师，而是一个学生心灵上的倾听者。2•所谓"说”，就是在倾听的基础之上，在倾听学生的困惑这疑虑之后，老师要做的就是不断的去引导和指导，帮他们分析事物，分析问题，不是一味的说教也不是替他们做决定，要结合学生的实际情况，从他们自身的角度出

8、发。另外德育教育工作不是用理论上的词语来敷衍了事，一定要讲解的科学有道理，而且在讲的同时也要讲究方式和方法，要有启发性和针对性，逐渐的去引导。言传身教。3•所谓“帮”，就是在听和说的基础之上，老师能提供学生一些力所能及的帮助，为他们提供一些条件，这也是听和说的出发点和落脚点。（二）教师要注重自身人格力量的榜样作用德育教育工作是一个复杂的系统工程，不仅要从德育教育本人做起，