小学英语听说能力策略研究

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1、小学英语听说能力策略研究摘要：听说读写是英语学习中的四项基本技能，在教学中应遵循听说领先，读写跟上的原则。而在实际操作中，大部分教师往往重读写而轻听说，这样，学生的听说能力得不到很好的发展，在听力练习屮有很多失误。听力因为他的特殊性：难考察、评价难，材料难选择等因素，使得平时有针对性的听力训练很少。而且，单纯的听力训练比较枯燥，很难激起学生自主听的兴趣。关键词：小学英语听力能力方法听是输入的过程，说是输出的过程。输入的东西质量好了，才能帮助学生发展其他的技能。因此，学生的听说能力在小学英语学习中起着重要的作用,是学生学好英语的前提。下面是笔者在教学实践中总结的听高学生听力能力的方法。通过多

2、种途径，激发学生听的兴趣。1.由易到难，增强学生听的信心。单纯的听单词、听句子，学生还可以掌握，但碰到听问句，写答句,听短文等，往往会有畏难情绪。容易听了就忘，抓不住重点。因此，教师在选择训练材料时，应注意rti易到难，循序渐进。培养学生能听，想听的佶心。对一些难的听力材料可借助情境，选用视听材料。在初级阶段可以边听边播放字幕，过一段时间，再去掉字幕，慢慢再关掉屏幕。一步一步提高学生的听力理解能力。2•选择学牛感兴趣的材料要找听力材料并不难，但是找学生感兴趣的材料却不是很简单。教师可以去网上找一些难度相当的视听材料，如有关学生感兴趣的歌手、体育明星等的信息，再加上教师的引导，让学生想了解，

3、有了这种信息沟，在听的吋候，学生自然会认真听了。3.借助生活化的情境任何的语言只有放在一定的情景中，才有生命力。英语也是如此，在听力训练时，创设一定的情景，不断可以增强听力训练的趣味性，还可以在一定程度上降低听力训练的难度。二、采用多种手段，训练学生的英语思维能力1•听说结合，优化学生的听力理解能力。课堂是英语学习的主要环境。课前3分钟在整堂课中发挥着重要作用。有着承上启下的作用。形式可以是两人快速对话，操练形式可以是师——生，生——生，生——师，内容可以是天气、日期、生日等，也可以是对以前的知识进行快速口由问答，不断复现以前的内容，但不要流于形式，不要每天都是问口期、星期几等，长此以往，

4、就失去了提问的意义，变成了走过场一样，学生也失去了回答的欲望。另外，课前的演讲也是•项不错的听说训练活动。对演讲者来说，是•次很好的锻炼口语的机会，可以向全班展示自己的英语口语水平，同时，又隐藏着许多他的信息，促使学生认真地听。听前，教师已经给了一个任务，根据演讲内容提问并冋答问题。对一些有能力的学生，甚至可以要求他吧听到的内容复述出来，从她复述的质量可以判断该生的听力能力。在听和说的过程中，每位学生都能得到不同程度的发展。2•加强语音训练，提高信息输入的正确率在听单词的题型中，对一些形似、音似的单词，学生容易搞混，错误率较高。女Cl：litter>letter>little等和doll、

5、door等，在平时的教学中,应多将形似、音似字放在一起进行比较认读，平吋渗透元咅字母和字母组合的发音，让学生找出不同字母和字母组合的发音规则。提高单词朗读的止确率，单词朗读止确了，听力选择自然不会错了。3•利用课堂用语，巧妙训练学生听力众所周知，我们的学生缺少的就是说英语的环境。课堂是我们说英语的主阵地。英语课堂就是…个最简单、最亲近的听的环境。我们要好好利用课堂，将听力教学与课堂教学结合起来，将听力教学融于平时的教学之中，让学生边听课，边训练听力。这就要求教师在授课时尽可能多的用学生学过的英语进行授课，要用简单的语言表达复杂的内容。不要担心学生听不懂而用中文来解释，可以借助手势、图片等让

6、学生理解。这样的话，课堂用语也就失去了它的作用。学生会产生思维惰性，不再去思考教师说的是什么，而去等待老师的中文翻译。三、渗透听力技巧，提高听力题的正确率1・改变以往的听写习惯一个单词包括音、形、义三部分，但大部分学生只能将形和义联系起来，并不能真止的将音、形、义三者结合起来。如在听写单词时，我报了一个单词，有些学生左思右想，想不出来然后，我一说中文，学生马上恍然犬悟。在做听力填空时，也有类似情况发生。学生明明知道这个单词，但在听力填空时却填不出來。教师在平时的教学时，要坚持多用英语来表达，尽量将单词和词组和句子联系起来。2•适当的笔头记录俗话说：好记性不如烂笔头。在听力过程中很容易听了就

7、忘，有时明明听的吋候很清楚，但是听完后却脑中一片空口。因此，在听力过程中将数字、颜色、日期、爱好等重耍信息记录下来，有助于听力题目的理解和记忆。四、采用多元评价，培养学生自主听的习惯1.及时反馈，让学生了解自己的不足对学生的听力要做到及吋反馈,对学生的点滴进步要予以鼓励。对一些表现优秀的学生予以表扬。2•组织听力比赛、游戏等，刺激学生的听力欲望小学生好胜心强，在听力训练时，适当的比赛、游戏能使听力训练达到事半功倍的效果。