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时间:2019-01-05
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1、简约――语文课堂的别样美 简约的语文课堂,没有热热闹闹的表演,也没有过多多媒体的喧染,变得干净而又美丽,平淡而又真切。那又如何“简约”呢? 一、文本阅读――简约教学的朴实本色 语文教学就必须以阅读为本,反复阅读是语文教学的基本途径。读,是教师的再创造,是学生的再感动。在读中师生共筑丰厚的精神世界。 案例1:薛法根老师执教《心田上的百合花》片段。 师:语言是有温度的。要通过读一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 (学生默读,课堂很静) 师:自读课文,一定要出声,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。 (学生自读,声音较
2、小) 师:非常好,同学们都很投入。读出声音,轻轻地读。 (教师巡视) 师:有的同学很好,已经在某些地方做了记号,在边上写上了自己的感受。 (教师与学生小声交流……)5 平淡为真,平淡致静。教师心平气和,心静如水;学生至真至诚,没有浮华。但他们与文本之间有交流,有对话,有心灵的絮语,有会心的微笑。也许,这样的平淡之后,可以预约一段语文教学的精彩。 二、耐心等待――简约教学的魅力所在 耐心等待是一种尊重,一种修养。课堂上,学生静静地阅读是一种等待,细细地品味是一种等待,于疑处的纠结也是一种等待。我们要学会耐心等待,在等待中发现学生自己解决疑难问题
3、的机会,让学会在等待中享受期待。 案例2:刘晓红老师执教《清清的溪水》片段。 (本课教学已接近尾声) 生:老师,我发现文中有一个别字,小兔走“近”一看,应该是“进去”的“进”。 (学生开始沉默,教师等待。几分钟后,举起几只小手) 师:可以发表自己的见解! 生:书上没错。树林里的树木都快被拔光了,小兔怎么“进”树林?只能走得离这片树林“近”一点儿。 (师赞赏地伸出大拇指) 生:那我们怎么用这两个字? (师微笑着背过身在黑板上画了一片树林) 师:我们用图来表示。(一男孩快步前来,毫不犹豫地把小兔画进树林里) 生:为什么? 生:小兔进到里
4、面了,当然是进来的“进”! (一小女孩迫不及待地走上前,在树林左面画了一只小兔)5 生:这是走“近”,远近的“近”。 (同学们恍然大悟) 等待,给予学生充分的信任与肯定。等待是一种无声的鼓励,真诚地欣赏。这是相互信赖下的技艺切磋,这是师与生的相互造就。现在我们终于明白:耐心,甚至比讲解与激情重要得多! 三、情境交融――简约教学的精彩瞬间 语言是可以表达思想、表达情感、创造意境。老师应该能够很好地处理语言与思想,语言与情感的关系。语文课,呼唤学生自然地融入,期待学生在交流的过程当中真实地释放自己。 案例3:王文丽老师执教《给予树》片段。 师:
5、现在你就是金吉娅,你愿意拿着你写的卡片和礼物送到援助中心去吗? 生:愿意。 (师扮演工作人员,一生扮演金吉娅) 师:你好,小朋友。你叫什么名字? 生:我叫金吉娅。 (师接过生手中的卡片和洋娃娃) 师:好漂亮的洋娃娃,要花很多钱吧? 生:是的。 师:我猜你家里一定很有钱,是吗? 生:(犹豫了一下)是的。5 师:但是,我从你的眼神里似乎看到了一些不安。来,让我看看你的卡片上面都写了什么? 生:小姑娘:你好,我是圣诞老人,这是我送给你的圣诞礼物!祝你圣诞快乐! 师:你为什么不在卡片上写自己的名字呢? 生:因为小女孩希望圣诞老人送给她礼物
6、,而世界上根本就没有圣诞老人,我愿做圣诞老人,帮小女孩实现愿望。(掌声) 师:多善良的孩子呀,明明自己家里不富有,却装作很有钱;明明是她买的洋娃娃,却不告诉对方自己的名字。妈妈听了金吉娅的讲述,该是多么感动和欣慰啊! 这个片断,老师创设情境,让学生在交际过程中,自然进入“文心”;学生善意的谎言,说得合情合理,“说”与“写”无痕地融合在一起。这样的课堂,使学生在感悟中得到情感的高峰体验,掀起语文教学课堂精彩的瞬间。 四、生命拔节――简约教学的最高境界 简约的课堂,留给学生的体验却不应是肤浅的。简约的语文课就要让学生认识语言文字的同时,使学生触摸到语言
7、文字背后的东西,提升自我的精神境界,乃至是生命的拔节。 案例4:孙建锋老师执教《做一片美的叶子》片段。 师:同学们结合生活实际,说说对《做一片美的叶子》中的句子“大树把无数的叶子结为一个整体,无数的叶子在树上找到了自己的位置”的理解。5 生:班级就像一棵大树,它把全班40个学生结为一个整体,我们在班级里都找到了自己的位置。 …… (学生们争先恐后地发言,孙老师注意到一个短头发的男孩目光下垂,不敢看老师,便微笑着走近他) 师:孩子,你对这句话一定有自己的见解,我很想听到你的声音! 生:家把爸爸、妈妈和我结为一个整体,可是――可是爸爸、妈妈离婚了
8、,我跟奶奶过,原来的家再也没有我的位置了。 (胆怯地说完,伤心地
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