和谐德育课题研究结题报告(定稿)

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1、宿迁市“十一五”德育专项课题“和谐德育研究与实验”子课题《有效构建苏北农村中小学和谐德育策略研究》结题报告2011年12月01日宿迁市“十一五”徳育专项课题“和谐德育研究与实验”子课题《有效构建苏北农村中小学和谐德育策略研究》研究报告沐阳县官墩九年制学校“和谐德育”课题组一、问题提岀党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的战略任务。十六届六中全会审议通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》,《决定》提出：“建设和谐文化是构建社会主义和谐社会的重要任务。社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本。”现在在社会教育还处于比较缺失的状态下,构建和谐社会的重任就更多地落在

2、了学校,学校就成为构建和谐社会的主体,没有学校的和谐就根本谈不上社会的和谐。在新的社会条件下，我国城乡家庭教育也出现了许多新情况、新问题。第一,流动型家庭问题。随着进城务工人员的增多，务工家庭的父母忙于工作和生计，无暇顾及对孩子的指导教育；随着务工人员和家庭的流动还带来了“留守儿童”的问题，这类孩子的家庭教育成为空白点，严重影响到孩子的健康成长。第二,稳定型家庭问题。在牛活安定的家庭特别是独生子女家庭，相当数笊的家长只重视孩子的知识学习，忽视品德和人格培养，有的则放任娇惯溺爱或者是专制粗暴,父母在教育子女的观念和方法上存在许多误区，这样就造成了家庭教育的失败。第三，特殊家庭问题。主要是离

3、婚和再婚家庭的孩子，他们的心理和性格发展存在较复杂的问题。这些问题直接影响着孩子的品德和身心素质的和谐发展，影响着家庭的和谐与幸福，给社会的稳定和谐带来不同程度的消极影响。这些问题家庭的出现和增多，当然，也给学校教育提出了新的挑战。学校教育本应还需要着家庭教育的积极配合和支持，而现在这些问题家庭不仅不可能对学校教育起到任何的配合作用，反而还需要学校教育向家庭延伸，承担起部分家庭的教育责任。否则，和谐校园建设便无从谈起。社会、学校、家庭存在的不同层面的问题及其对和谐社会的呼唤，是本课题研究的最基本、最直接的社会背景。在总课题的研究背景指导下，我校依据《纲要》，结合我们苏北农村中小学的基础教

4、育中“应试教育”愈演愈烈的趋势尚未根本扭转，“重智育轻德育、重分数轻能力、重课堂教学轻社会实践”的不和谐现象时常发生。因而确立本课题，着力“整体构建农村屮小学和谐德育策略”，实现学校徳育目标、徳育理念、德育过程、德育方法与“四有”新人H标相一致、实现中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推进素质教育。通过本课题研究，寻求儿童德育的新途径，达到促进我校儿童德育工作向多元化和系列化方向发展，并促进我校班主任队伍不断向专业化发展。进一步探索学校徳育工作的多样性，突出我校徳育工作特色，进一步探索徳育工作屮学校教育与家庭教育的整合，培养德、智、体、美、劳全面

5、发展的合格人才。课题界定“有效"指有成效，有效果；“构建”指全方位、多角度、深层次地建立；“苏北农村中小学”指和我们官墩九年制学校一类的学校；“和谐”，和，乐之本也。如和平，平和；和气，和睦。谐，和也，配合得当。如谐调，谐音，谐趣。《新华词典》把和谐解释为“配合得适当，协调。”和谐是天底下最珍贵的价值，是人世间最美的状态，也是人类儿千年来所追求的理想境界。我们认为和谐在事物发展中有四大功能：即多样的统一；关系的协调;力量的平衡；功能的优化。“德育”，德育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地运用系统的德育内容，通过教育者和受教育者双主体对象化的实践活动，培养受教育者健康、完

6、整品德的教育过程。“和谐德育”，指的是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成徳育体系诸要索之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想晶德全面和谐发展的一种德育模式“和谐德育”，指和谐德育指的是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品徳全面而和谐发展的一种徳育模式。“有效构建苏北农村中小学和谐德育策略研究”,就是指通过一系列有效的和谐德育方法的实践研究，整体构建我校和谐德育体系。三、课题研

7、究的法律政策依据1、《公民道德建设实施纲要》“学校是进行系统道德教育的重要阵地。各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把教书对育人紧密结合起来。要科学规划不同年龄及各学习阶段道德教育的具休内容，坚持贯彻学生日常行为规范，加强校风校纪建设。要发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节。要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们认识社会、了解国情,增强社会责任感。”“家庭、学校、机关、企事业单