巧用多媒体教学优化思品课堂

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1、巧用多媒体教学优化思品课堂《农村中学思想政治教学生活化探究》众所周知，思想政治课教学内容的理论性较强，学生学习起来容易感到枯燥、乏味。许多教师又是采用“灌输式”的教学方式，学生消极被动学习，课堂上更是死气沉沉。笔者认为要改变这一形态，完全可以借助恰当的电教手段，声像结合、图文并茂，这不仅生动有趣，还能化难为易。本文就如何巧妙运用多媒体进行思想品德课的教学谈谈自己的粗浅看法。一、巧用媒体导入新课，创设教学情境，激发学习兴趣前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么

2、这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”照本宣科，平铺直叙的新课导入，必然会使学牛产牛厌倦情绪，效果定然不佳。若能较好地运用音像媒体导入新课,即能创设愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，起到先声夺人的效果。例如在讲可持续发展时，我一上课就展示了两幅漫画：一幅是有几头羊在一个绿葱葱的草原上悠闲地吃草，另一幅是有很多的羊在吃几根草，由于形象生动,所以学牛都很感兴趣。然后我问：这两种做法，哪一种可以使牧民得到比较多的收益？哪一种做法止确？通过讨论，学生很容易就明白第二种做法短期利益大，第一种做法长

3、期利益好，从而接受了可持续发展的有关知识。又如在讲党的基本路线是一个统一的整体时，我就利用Windows自带的画笔工具画了一架飞机，把经济建设比做飞机，把四项基本原则比做导航系统，把改革开放比做动力系统，很显浅的就把“一个中心，两个基木点”的关系说清楚了。漫画的来源很广泛，除个别特殊的要求自己制作外，大多数都可以在报纸、刊物上找到。关键在于自己要在日常生活中做个有心人。这样，学生主动参与到了教学中，学习的积极性和主动性提高了，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合在一起。二、巧用多

4、媒体教学，突破重难点政治课教学内容的理论性较强，较为抽彖，也不容易理解。如果单靠教师“一张嘴”，空洞说教，那可能会使学生产生厌学的情绪。而对这种状况，教师究竟如何详解抽象难懂的重点、难点知识，取得最佳的教学效果呢？借助多媒体课件加以解析无疑是一种好方法。教学吋，教师要改变了传统的粉笔加黑板单一死板的教学手段，针对教学中的难点，精心设计一些多媒体课件来配合教学，如简易的图片、图示和图表，能化抽象为具体，使难以直接觉察的东西清晰地呈现在学生的感受范围之内。这就为理解基本原理、疑难问题创造了有利条件。例如在教学《人民民主专政的社会主义

5、国家》屮，通过多媒体课件，把我国的国家机构的产生，国家机构的组成，以及它们的职能演示给学生们观看，让学牛好像亲历现场一样，这样学牛既感兴趣，乂会容易理解H记忆深刻，把教学难点在课件的使用过程中得到了突破。又如，在九年级第三课《认识基本国情》的教学中，在讲授我国的基本国情、党的基本路线等抽象内容时，我运用多媒体播放当前“两会”召开的影像资料、解读温家宝总理所作的政府工作报告等，让学生在这些影像资料情境中认识和理解我国的基木国情、党的基木路线等抽象内容及我国社会主义建设取得的伟大成就，激发心中的爱国情感，树立民族自豪感和自信心。这样

6、既能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，提高学生的学习兴趣和热情，又能够培养学生理论联系实际的能力和分析问题、解决问题的能力，从而提高课堂教学实效。三、巧用多媒体技术，扩展延伸知识，开阔学生的视野思品课教学具有很强的时代性和社会性。在现代社会，信息来源的多面性，使学生不再满足于教材中局限的知识及课堂上教师干巴巴的讲解说教。若运用好多媒体技术，可以把一些有利于思品教学的课外资源纳入课堂教学中，开阔学生视野，也使教学更具有时代感，更贴近学生实际。如在七年级上册第三课第二框《让生命之花绽放》教学中，教师可用多媒体播放火场逃牛的情景，还

7、可以播放身边的安全隐患比如上学、放学时上、下楼道的拥挤不堪的场景，引导学生从多角度考虑自身的安全和自我保护等问题。这样既可以充实和丰富课堂教学，又可以扩展教学知识，开阔学生的视野，提高思品课教学的效率。四、巧用多媒体教学，提升学生的道德情感情感教学是教师在教学过程中，在充分考虑学牛认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学冃标、增强教学效果的教学。其核心思想是通过创设“情知交融”的氛围，使学生乐于接受、乐于学习，进而实现学习由“外在之乐”到“内在之乐”的升华。巧用多媒体的声音、图像、文字，动画创设教学情境，有利于调动

8、学生多种感官参与学习，调控学生的注意力，把握学生情感参与的脉博。比如在教授“学会自我保护”一课时，笔者并没有像以往那样简单地提出问题、学生自学、当堂检测、反馈解析，而是用多媒体播放《未成年人自我保护》的课件，从发生在身边的典型事例讲起，要有例子一个个真实生动的故