“计算机导论”课程教学设计的探索与思考

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1、“计算机导论”课程教学设计的探索与思考　　摘要：“计算机导论”作为计算机专业的综述性先导课程。如何设计和构建计算机专业的该课程内容，以区别于非计算机专业的“计算机文化基础”，更好的为计算机专业后继课程服务，具有重大的意义。　　关键字：计算机导论；课程设计；课程定位　　【中图分类号】G640　　引言　　目前，大多数高校的计算机相关专业都开设了“计算机导论”。课程内容设置主要分为两种。一种是专业核心课程的大杂烩，将“数据结构”，“操作系统”，“组成原理”，“程序设计”，“数据库基础”的专业课程内容各取一节。另一种是对计算机文化基础知

2、识的介绍，基本上与非计算机专业讲授的“计算机文化基础”课程内容没有区别。　　近年来，通过我们对计算机科学与技术专业进行专业教学调查，发现相当一部分学生对计算科学本质缺乏比较全面的认识。科学思维能力、创新能力、分析和解决实际问题的工作能力比较差。　　1.课程定位与教学目标　　《计算机导论》是计算机科学与技术专业本科生的一门先导基础课程。该课程肩负着“开启专业之门、引领学习生涯”5之重任。主要讲述计算机科学的特点，历史渊源，发展变化，知识组织结构和分类体系。通过对本课程的学习，使学生了解计算机科学与技术领域的基本知识、基本理论和基本

3、技术方法，为将后学习《操作系统》、《程序设计》、《数据结构》等课程打下基础。其目的就是使学生能以一种统一的思想来认知计算机科学的本质，教育和帮助学生建立计算机科学与技术的方法论。　　我们从课程的定位与意义出发，应该达到的教学目标为：（1）激发学生对学习计算机学科的兴趣；（2）充分展示计算机领域能做什么，但不深究怎么做；（3）让学生了解计算机领域的历史及其发展状况（4）培养学生学科全局观及随着学科不断更新知识的意识（5）能让学生了解该专业毕业生应具有的基本知识和技能，以在该领域工作应有的职业道德和应遵守的法律准则。　　2.课程内容

4、的设计与课时安排　　“计算机导论”主要是为计算机专业新生开设，使他们对计算机学科整体有一个了解。我们进行课程内容设计时，特别要区别计算机专业与非计算机专业学生在培养目标和方向上的不同，把握教学内容的深度和广度。在进行“计算机导论”课程的内容的选择与组织上，我们要注意科学性、适用性、实用性，要有全局意识。“计算机导论”课程的内容可分为下列几大部分：　　（1）计算机科学的基本概念和基本知识：包括学科的背景、发展历程、信息化社会的特征以及信息化对计算机人才的需求，并初步了解计算机科学与技术的研究范畴和作为一名计算机专业毕业生应具备的知

5、识能力并明确今后的学习目标。　　（2）5计算机的基本结构与工作原理：包括计算机的产生和发展，冯?诺依曼机构计算机的基本组成，计算机的体系结构，计算机硬件技术的发展等。　　（3）计算机系统软件与应用软件：程序设计语言翻译系统的功能和基本概念，理解操作系统的基本概念和功能，软件的分类、程序设计的基础知识，面向对象程序设计的思想、算法与算法分析，数据结构的基本知识。　　（4）数据库系统及其应用：数据库系统的基本概念，SQL概述，几种新型的数据库系统，数据库系统的应用。　　（5）对通信与网络知识的描述：主要介绍数据通信的基本概念和计算机

6、网络的基本原理，包括网络的体系结构、数据通信的基本方法和网络协议以及网络系统的安全和管理知识。　　（6）人与计算机：包括人机交互、人工智能技术的研究领域及取得的主要成果、人脑与电脑的关系。　　（7）学科展望：计算机学科的前沿知识，发展前景以及其他学科领域的交叉内容。　　具体的章节安排与课时设置可参照下表1.1：　　表1.1课程设计表　　章次内容总学时课堂学时数实践学时数　　1计算机的基础知识440　　2计算机硬件系统422　　3计算机系统软件与工具软件1064　　4计算机应用软件20812　　5数据库系统及其应用2205　　6多

7、媒体技术及其应用220　　7计算机网络及其应用422　　8计算机信息安全技术110　　9计算机技术新发展110　　总计482820　　3.课程特色　　3.1理论和实践紧密结合。一方面在学习计算机基本理论的同事注意实践操作的训练，做到学以致用，另一方面引导学生投过技术抓理论。　　3.2把当前最新的计算机基础知识和技术融入教学。积极跟进计算机技术的发展，及时更新教材，更新实验平台，更新教学方法。　　3.3注重实践教学的考核。期末理论和实践考试都采用计算机考试系统进行，促进了学生实际操作的学习。　　3.4基础性强。“计算机导论”是其他

8、后续课程的先行课程，为进一步学习计算机知识打下坚实基础。　　“计算机导论”的课程内容既要防止过于简单，也要防止过于复杂。如果课程内容简单化，使之等同于非计算机专业的“计算机文化基础”，就会背离该课程的教学意义与任务。反之，如果课程内容太复杂，就会把计算机导引课提