杜威的思想对我国基础教育的影响

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1、杜威的思想对我国基础教育的影响王亚丽引言杜威的教育思想是在“五四”运动时传入小国的，当时我国的基础教育正在从传统走向现代化。新文化运动的组成部分z—的五艸运动，率先推动了我国基础教育改革的发展。在步入改革的道路征程中还开展了一场思想启发和思想解放运动，这场运动以科学民主作为主題,是对传统制度的批判活动，同时反对传统的伦理道德，开放了人们的思想和个性。要完成这些思想任务，就需要合适的理论武装和思想指导。然而杜威的实用主义思想正好满足和符合,成为了这种解放运动的思想指导，推动了思想运动的开始。杜威的民主政治观念也主张民主、自由、平等、博爱，和五四新文化运动

2、的主张非常吻合。就在这吋，杜威的实用主义教育理论也开始传入我国,并対我国的改革产生了影响，直到今天，我国基础教育仍然汲収着杜威教育的精华。我国的很多方面都受到杜威的实用主义思想的影响，比如政治、经济、社会等。其中在教育方面影响尤为重要。在此我仅仅追溯杜威教育思想在中国基础教育方面的发展史实，论述一下杜威教育思想对中国教育教学的影响。在完成这篇毕业论文过程中，我对杜威先生充满了崇敬之情，同样我国基础教育更是占满了我的的心中，我会努力学习杜威思想，结合自己的学习经验进行理论性的思考，在此，我谈一谈关于杜威思想对我国基础教育的影响。一、杜威的教育思想1.1“

3、教育即生活”与“学校即社会”杜威的教育思想主张教育就是生活的过程，社会生活的一种重要形式就是学校生活。理想的学校生活应该接近儿童日常的生活，不仅仅耍满足儿童的需要和好奇心；还应该与学校课外的社会生活相一致，更要与现代教育教学的变化的趋势一致，将会成为推动社会发展的重要力量。杜威提出的“教育即生活”在学校教育和学校生活中有着不可替代的作用，使之更有活力，更有乐趣，更有实效，这样更有助于儿童健康成长。“学校即社会”是杜威的另一个学说，他强调说“学校应该成为一个小型的社会，以反映大社会生活的各种类型的活动”。在杜威看来，学校其实是社会生活的一种形式。学校应该

4、把现实的社会生活简化成一个雏形的状态，学校必须呈现给儿童实际的社会生活。“学校即社会”是对“教育即生活”的进一步引申。杜威认为社会的改造要依靠教育的改造，这样才能使自然、社会与自我有机的结合才能实现整体的人的发展目标。1.2“从做中学”杜威认为，“从做中学”也就是我们一直说的“从活动中学”、“从经验中学”，它使得学校里知识的获得与生活过程屮的活动联系起来。儿童在那些有教育意义和有兴趣的游戏屮进行学习，这样就更有助于儿童的生长和发展。要贯彻“从做中学”这一原则，就要使学校活动更加生动、更加持久并且含有更多的文化意义。杜威的这一观点在某种程度上，着重强调了

5、实践在儿童学习中所占的重要性。如果只釆取传统的课堂灌输的教法和死记硬背的学习方法,这样很难达到教育的真止目的。因此，有效的教学方法应该是把抽彖的知识还原于实践，使学生在理解中学习，在学习中创新，从而掌握更多新的知识。我们经常说知识来源于实践,面对那些缺少生活实践经验的儿童來说，能力的培养更是离不开实践。1.3关于思维与教学学校的教学过程其实就是一个唤起思维的过程。杜威的观点也是强调了这一点。教师的教学过程应该成为学生领会知识的思维过程，这样有助于培养他们的思维习惯和能力。他认为,对于学校来说，应该在不断的学习过程中培养学生的思维能力和优良的思维习惯。在

6、教学方法上，充分调动学生的学习积极性和主动性，进一步强调了使学生成为学习的主体，成为学习的小主人，激发学生自己去发现，自己去领会所耍学习的知识。从杜威的思想来说，掌握了思维过程也就是学生找到了明智的学习方法。当然，认知心理学家皮亚杰也肯定了思维理论的意义。皮亚杰指出，了解儿童思维的结构以及儿童与成人心智Z间的关系是唤起思维的重要前提。对于一个新学校来讲，必须为唤起思维做好准备。这些新的教育方法已为学校活动奠定了基础”。二、我国基础教育发展的历史梳理2.1关注学生作为“整体人”的发展新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。让每个学生都得到全面

7、发展也就是“整体人”。这句话包括两层涵义:一个人的完整性与社会生活的完整性。从根本上说,人是一个智力与人格和谐发展的有机整体。人的完整性來源于生活的完整性。生活其实就是人与世界的交融，生活的完整性表现在人类在口然中的成长，社会中人类的发展等彼此交融在一起。（1）谋求学生智力与人格的协调发展个体在学校中作为一个整体，就要求学校能向自己提供整体的内容和发展的空间。然而，传统的课程却忽略了儿童的需要，造成了儿童不能整体发展。一方面，有些学校把课程的学习等同于“读书”，特别是要读一些要考试的“书”，从而忽视了学生实践性知识的学习，例如我们通常所说的儿童生活环境

8、、经验、阅历等，因此导致了学生的片而发展。另一方面，传统的教学方式只是让学生漫无目的死记硕背，