新课程下的校本教研有效形式

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1、新课程下的校本教研有效形式　　摘要：随着新课程改革的不断推进，校本教研活动越来越受重视，已经成为各校提高教师专业素质、落实课堂建设、提高教育教学质量的重要途径。校本教研是基于学校的教育教学工作需要或存在的问题而进行的，将学校实践活动和教育研究密切结合在一起，是教育教学第一线的工作者参与的探讨、研究活动。　　关键词：校本教研；磨课；小课题研究；教育论坛　　以人本为特征的新课程背景下，如何让校本教研贴近教师工作实际，成为教师乐意参加、主动参与，从而促进教师的专业化发展，笔者认为以下三种形式较为有效。　　一、开展磨

2、课活动　　课堂是教学的主阵地，是学校一切工作的重心，是实现教育人生的舞台。研究课堂教学，提高课堂教学效益，是学校教育永恒的主题，也是校本教研的主题。磨课活动，就是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。通过集体智慧来提高、优化该教师的教学设计、教学能力。在具体的操作中，采取“个人备课，组内说课，成员议课，自我反思，课堂观课，集体评课，评后再思”的研讨程序，该程序是对课堂教学的“深加工”，是教者对自己课堂教学的打磨，也是本组成员共同提高的过程。

3、4　　磨课以课堂中教师教学行为的优化为目的，其内核在于提升教师的专业智慧，在优化教学行为的过程中，教师不断的反思、优化、积淀。在磨课的过程中，教师把解决教育教学工作中的实际问题作为研究的立足点，把教学实践活动作为研究的出发点。教师成长的关键在于实践性的知识不断丰富和实践性智慧不断提升。校本教研的科学性使教师研究的过程不是对问题零碎的、偶然的思考，而是系统的、持续的思考。　　磨课活动是促进教师提高课堂教学水平和专业发展的有效手段，开展磨课活动，可让教师通过查找课堂教学存在的问题，开展深层次的评析，分析原因，商讨

4、对策，从而依靠集体力量改进课堂教学实践，打造真正的高效课堂，促进教师专业素质的全面提升。　　二、开展小课题研究活动　　所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。教师在个人的教育教学中遇到的并且是迫切需要解决的具体问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较小、研究周期比较短，容易操作且有兴趣、有能力独立完成研究任务的课题进行科学研究的一种课题研究方式。4　　校本小课题研究不是一种游离于学校教育教学之外的独立存在。它是一种建立在校本基础上，把教

5、研、科研有机整合起来的研究活动。它渗透到了教师的学习、教研、科研等各个环节，让教师能更多地立足课堂、关注课堂、聚焦课堂，让课堂成为小课题研究的主阵地，更好地使小课题研究焕发生命的活力，彰显它应有的价值。小课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。它是以养成科学的思维习惯，提高自己的研究能力与水平，提升自己的成功经验，形成教育教学风格特色，解决迫切需要解决的具体问题，改进教育教学工作为根本目的。适当开展小课题研究，能培养教师的研究意识和综合能力，有助于教师教育教学专业能力的提升，有助于学生的和谐

6、而全面的发展。　　在工作中，我们可以按照“低起点，小步子，快节奏，求实效”的基本原则，倡导教师围绕高效课堂的要求来选择研究课题，引导教师实实在在地解决课堂教学中具体的、微观的问题，真正做到“课题从课堂中来，研究在课堂中做，答案到课堂中找，成果在课堂中用”的良好范围。　　学校在小课题研究过程中，一是要树立典型。通过各种会议等形式，推广、展示、表扬在小课题研究有成效的经验，以点带面，鼓励教师积极参与。二是要注重过程指导。从选题、研究到结题，要进行全过程的关注和指导，开展各种培训，提高教师研究能力。三是进行成果转化

7、。组织教研组、教师进行经验交流，对研究成果推广应用。　　苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”小课题研究正是可以发挥这种作用。　　三、组织教育论坛活动　　教育论坛活动，就是让教师围绕教育教学中的心得、困惑、感想，进行畅谈，加强教师之间的交流对话，分享他人的收获、体会、经验，实现思想的碰撞和观念的交锋，提高教师的教育教学专业化水平。　　在具体的实践中，可采取多个话题、多种形式。可以就某个问题进行讨论；可

8、以观看视频，进行反思；也可以确定主题进行演讲。比如开展讲述“我的教改故事”4，教师选取日常教学过程中发生的小事，均是来自教学第一线的真实的、丰富多彩的教研故事。通过生动翔实的叙述，展示了他们一丝不苟的敬业精神，表现了他们对学生的无私关爱，反映了他们困境中的烦恼，抒发了教改成功的喜悦。教师密切联系自己的教育教学实际，讲述“我心中满意的教育”，他们谈自己对新一轮课程改革的认识，谈自己行之有效的教学方法，