提高作业评价的有效性，培养学生的自我评价能力

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1、提高作业评价的有效性f培养学生的自我评价能力面对两个班143个学生的数学教学任务z每天连续几节课上下来，已是精疲力竭，还要面对几大摞的作业批改。特别是遇到考试，学生60分钟不到就完成的试卷，我却要利用好几个小时才能把两个班的试卷批改完，改完后，还得每个班利用差不多两节课的时间来评讲。我还发现，老师费了很多时间和精力批改的作业，实际效果却很差。批改完的作业，发给学生以后，学生最关心的分数等级。在批改学生作业、试卷时，经常碰到一些半对半错的解答，心里着急得很，恨不得马上对其进行单独辅导。但学生的时间不允许，他们还有其它的科目要学z两个班繁重的教学任务也让我心有余而力不

2、足。我困惑了，静下心来思考，学生从老师那里得到的关注、鼓励比较少，学生缺乏了学习的动力。我要从根本上改变对学生作业、试卷的评价方式，把自己从繁重、低效的作业批改中解放岀来，培养并提高学生的自我评价能力，提高学习、评价的有效性。《数学课程标准》中指出：〃通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会并运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用教学的意识，初步形成评价与反思的意识。〃⑴所以，数学教学需要我们重视对学生自我评价能力的培养。我们必须积极鼓励学生参与到评价过程中来，将学生自我评价与反思作为教学的一部分，使评价成为促进

3、学生主体意识形成、自主能力提高的一种有效的手段，更让作业、试卷成为师生交流、沟通的一个平台，充分发挥评价的激励、教育功能。利用课堂进行作业评价在课堂上,老师利用开课前的时间，找一个有代表性的作业，针对存在的问题,进行精讲、点拨,学生则对照着评价自己的作业,老师只需要统计学生的完成情况即可。当然，这样的作业评价适用于较客观的题型，针对学生出现的错误及时指出来,学生自行改正就可以了。二、利用学习小组进行作业评价针对一些思维训练、解决问题的题型,可以在小组内先进行评价，针对存在的问题共同解决，如果解决不了,再进行全班的交流评价，找到自己的错因并改正。这样的评价让学生全程

4、都参与进来，关注学生思维的过程，而不是只关注最后的结果。实在解决不了的或者需要补充的,老师再精讲就可以了。三、”一对一〃辅导评价结合班上实际情况，让学生结成〃一对一〃学习对子，让学困生得到有效的帮助。开始的时候，可能有学生不愿意当小老师，顾虑重重。慢慢的你会发现,很多学生会以当上小老师为荣，他们在帮助别人的同时，自己也进步了。四、针对考试卷的评价学生完成试卷后,可在小组内先进行评价,发现问题和困惑,马上提出来，老师针对性的解决，这样立竿见影的评价,比辛辛苦苦批改出来再评讲试卷，学生的记忆更深刻、理解得更好。针对自己的错误，找到错误的原因，为了加深印象,还可以自编一

5、个类似的题型。这样，学生很好的利用试卷，看到自己在学习上通过努力取得的成功,激发学习的原动力；发现自己在学习上存在的不足，改进学习方法。五、为了更好地培养学生自我评价能力的培养，要定期进行优秀作业展让学生把自己认为最优秀的作业，最优秀的试卷展示出来，让同学们进行点评，学生再进行自我反思，写写数学日记。这样让学生有成就感，有学习的榜样。无论是作业还是试卷，学生都要对自己的完成情况进行评价，或笑脸，或五角星，或小红旗，或哭脸，或反思、激励的语言，并在错误的题目那里自己用红色的笔改正过来，写出错误的原因，自己再岀一个类似的题目来加深自己的理解。这样，老师批改作业、试卷就

6、轻松多了。解放出来的时间，用来备好课，提高课堂教学的质量;用来欣赏学生的作业、试卷，找岀有代表性的错题有针对性的评讲；发现作业、试卷中的闪光点，给予表扬。〃你的试卷完成得太棒了〃、〃你的思维真有创意〃、〃看到你的作业给老师一种美的享受〃[2]这些饱含激励的语言，传递着老师对学生满满的关爱与鼓励。老师的赏识、赞美、鼓励会成为学生学习的动力。学生还会对自己的作业，试卷再次去评价，甚至还会写岀反思或者是对老师教学的意见或建议。作业和试卷成了我和孩子们沟通交流的绿色通道。〃没有爱，就没有教育〃⑶。教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤,教师从教学的细微处关爱学生,不失时机地给他们

7、一个微笑，一句安慰的话，一个真诚的拥抱，甚至一件微薄的礼物……让他们时时通过有温度的评价，感受到老师关注的目光，是他们的贴心人这样既对学生的自我评价意识、能力的培养，还把我从繁重、低效的作业试卷批改中解放出来了，学生学习兴趣更浓厚，师生关系更和谐,对学生学习成绩的提高起到了事半功倍的作用。参考文献:[1]数学课程标准.[2]卢卫平.《学导点燃激情高效激活生命》.