建构初中英语有效听力课堂策略

《建构初中英语有效听力课堂策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、建构初中英语有效听力课堂策略【摘要】本文阐述了有效教学须符合规律性、效益性、效率性，论述了教师在进行听力教学时可通过提高教学的趣味性、设计有层次的听力任务、拓展听力渠道等方式提高英语听力课堂的有效性。【关键词】初中英语有效教学听力教学根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）:义务教育阶段英语课程的主要冃的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。听力一直是英语教学、考试的重点之一，训练学生获取信息、处理信息的能力，提高学牛听力能力，构建有

2、效英语听力课堂是非常必要的。一、有效教学定义有效教学（effectiveteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学需符合三性，即合规律性、具效益性、合效率性。具体说来，有效教学是合规律性的，它优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等的合理性；是有效果的，它促进了学生的学习，特别是促进了学生的进步和发展，学生的进步和发展符合社会和学生个人的教育需求；是有效率的，相对于教师的教学投入，学生的进步和发展是尽可能大的、理想的。也就

3、是说，有效教学要符合教学和学习规律，促进学生向多元化、高素质发展，且这一发展符合社会的需求。重要的是，应以最科学的投入最大化地促成学生的发展。有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是教师在通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。如果学生没有取得进步，没能有效吸收新知，那么教师即使完成教学任务，也不能称Z为有效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学是否成功的标准。在日常教学中，教师不仅需要保证完成教学任务，而R应注重学生是否取得进步，学生的能力是否得到提高。二、听力教学的重要

4、性说话者将信息传递给了听话者，听者只能通过听来获得信息，并主动积极地对信息加工处理，最后做出反馈。听是一种主动、积极的交际行为，同时也是读和写的基础。在南宁市近些年的屮考屮，英语听力分数为30分，占总分的四分之一，足以说明听力教学在英语教学中的重要地位。在听力过程中，主耍训练、考查学牛对语言材料的理解能力，以及从语篇中获取信息的能力。在获取、理解信息的基础上，学生还要学会对这些信息进行整理、判读、归纳、分析、综合。可以说，听力是一项训练学生综合能力的工程。教师需要思考并采用有效地听力教学策略。三、有

5、效听力教学实施策略听力是一种获取信息的行为。有效课堂的实施，有赖于教师对每一堂课、每一个环节的认真设计与推敲。关注学生个体差异性，精心设计听力教学任务，创新听力课堂活动，使英语听力课堂动起来、活起来，才能使教学效益高起来，提升学生的听力能力。（一）听力活动应具趣味性《新课标》指出，教师应面向全体学生，关注学生个体差异。初中生自我意识增强，开始要求了解别人和自己的个性特点。与此同时，初中阶段也是培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观的重要时期。因此，教师应多多走进学生，关注学生，了解学生的兴趣，以便

6、在设计教学活动时能运用学生感兴趣、贴近生活的例子，并通过这些例子止确引导学生，提高学生的接受度。例如，初中这个年龄段的学生爱追星，也爱与别人分享自己偶像，因此教师可充分利用学生这一特点，适时让学生在偶像的“帮助”下学习英语。如，在进行外研版七年级上册ModulelMyclassmatesUnitlNicetomeetyou一课自我介绍的句型听力教学时，教师可以让学生在听前进行预测，若自己是该偶像，做自我介绍时有可能会介绍哪些信息。教师多了解学生，尽量为学生提供他们感兴趣的话题，提高听力活动的趣味性，

7、学生才会爱听，想说，愿学，肯记。（二）听力任务层次化《新课标》指出，教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求。因此教师在设计教学任务时，应充分考虑学生的基础、接受能力,为各个层面的学牛设计适合他们的学习任务，既有简单的，又有适中的,当然还得有部分有一定难度、具有挑战性的，使教学任务的设计有层次,突出阶梯性、渐进性。这样，全体学生都能有表现的机会：基础较差的学生完成简单的任务，适中的任务可以让中等的学生去完成，高难度的任务能给学习能力强的学生带来不小的成就感，充分调动学生的学习积极性。在进行听力

8、教学时，教师可以设计三种不同层次的理解题。第一类为lis$tenandchoose,并有意识地让基础较弱的学生来回答；第二类为listenandan$swer,让学生回答关于时间、人物、地点、事件、原因等具体内容，安排中等层次的学生来完成；最后再设计部分经过提升的任务，如获取信息，或是通过对内容的理解之后，才能提炼出答案的问题,这部分任务可以让学生举手发言。以外研社版七年级下册Module5Unit1第一课时为例，该课课型为听说课，以“购物”这一学生息息相关的话题为切