论文：农村小学英语多样化作业设计——课堂教学的延伸和补充

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1、农村小学英语多样化作业设计一一课堂教学的延伸和补充俗话说：熟能生巧，烂熟于心。平时我们总是深入钻研教材，努力创新课堂教学模式，改进教学方法和手段，使讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，在课堂教学中形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，然而仅靠课堂四十分钟的学习是远远不够的，我们学习是一个循序渐进的过程，因此我们不能忽视课堂教学的延伸和补充一一作业。英语学习更是如此，只有不断地反复操练，活学活用，才能真正达到掌握的目的。平日里，英语作业方法手段单一，作业程式规范统一，个别学生完成作业马虎甚至有抵触情绪，不愿意完成作业。所以作为一名农村的英语教师，我们更应在新课程理念的指导

2、下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。而有个性化的、富有创造性的多样化作业，能让学生事半功倍地学习，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。因而我们在曾主任的指导下开展了小学农村多样化英语作业研究这个课题。通过哦研究，讨论，我们认识到新课程下的小学英语作业，该符合小学生的特点，让作业具有个性化的、富有创造性，体现“以人为本”的理念。一、布置有趣味的作业俗话说：“兴趣是最好的老师。”布置趣味性的作业，就是要让学生找到作业的快乐，在浓厚的学习兴趣中养成良好的学习习惯，最大限度发挥他们的潜力。

3、这样的学习，才能高效率，才会事半功倍。比如教学表示数字单词时，可以布置学生收集家里的数字有关信息，让其在小组里交流。学生除了收集电话号码，自己的生日外，还收集了自己最喜欢的数字。甚至还可以出一些十以内的口算题，让学生算出答案。不难看出，这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业,不仅达到了让学生复习所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好的促进学生接受所学知识和进行创造性学习。二、布置多样化的作业传统的作业的形式呆板、内容枯燥、要求划一。学生完成得累，老师也抓得累。何不换种方式，解放学生？其实，也是在解放我们老师自己。英语作业应该是一项英语实践活动，作业设计不必拘泥于

4、书面形式。我尝试布置了一些实践性的作业。换一个角度，换一种方式，反而会收到意想不到的效果。比如教学方向单词north,south,west,east,我就布置了一个动手作业。让学生画或找一张中国地图，标岀自己所喜欢的城市，并向班上的同学介绍这些城市的地理位置。在这个过程中，动手能力得到了提高，对单词的理解也更深刻、到位。三、布置作业面向全体，因生而界注重学生的个体差异，不同的个体，知识基础、接受能力有所不同。以前都是统一布置作业，千人一面，评价标准划一。我对班上的学生进行简单的“区域划分”。每次布置作业时，给予不同的作业题，不同的完成要求，让每个层次的学生都享受到成功的快

5、乐一一对少部分学生来说，能完成作业也是一件很不容易的事。这样，杜绝了以前后进生学生经常不完成作业的现象，学生不用整天为了“不可能完成的任务”而愁眉苦脸了。分层作业，树立了学生的自信，成绩稳步提升。而且，在完成作业的过程中，不同的作业层次给学生独立白主完成创设了自由空间，重视了学生的主体需要和情感体验，这样的作业设计有助于学生学习兴趣的激发和自主意识的培养。四、让学生当一回老师，改变作业布置的主体一直以来，都是老师布置，学生被动接受作业。我尝试引导学生自己设计作业，每天学生轮流布置一部分作业，在量上我做一定限制。对布置作业的学生来说，是一种挑战，这样他就必须认真学习课本知识

6、，否则就无法给同学留作业。同时，接受作业的同学也有更强的作业完成欲望。作业对知识的巩固效果得到进一步提高，效果奇好。五、合作完成，打破独立作业的常规作业是一个人独立完成的，是常识。新课程提倡“主动、合作、探究”的学习方式。提倡“自主探索、合作交流”，这充分肯定了，有效的合作学习，能激发学生的潜能。课堂上的合作学习是有限的，教师还要积极营造适合学生进行合作学习的课外环境。在我的作业里，也让学&合作一把。学牛.2—3人自由组合，共同完成我布置的作业。通常，这类作业属于综合实践类，需要学生相互合作才能完成。如熟读课文的作业，我就要求和同桌或同学合作，进行情境对话，来完成作业。作

7、业可以是课内的也可以是课外的。通过这样的作业，学生的合作意识得到了培养，协调、交流能力也得到了提高。同时，也让学生能够体会与人合作的重要性。