让物理课堂贴近生活

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1、让物理课堂贴近生活万琳（江西省宜春市教育局教研室）邹国雄（江西省宜春屮学）摘要：高中物理难学，很大程度上是因为其概念规律多，内容抽象。如果能尽量使高中物理内容贴近生活，学生的学习效果应该会好得多。本文提岀了让物理课堂贴近生活的儿点建议。关键词：花盆效应；生活实例；影视片断；世界大事总能听到很多在校学生甚至已为人父母的人说：“我没选理科就是因为怕物理。”初中物理似乎没有这么大的杀伤力。究其原因，应该是高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解就容易产生厌学心理。而相比之下，初中内容简单且形象，贴近生活，学生自然更容易接受。为了改变这种局面，国家实施了新课程改革。新物理课程的

2、理念是：从生活走向物理、从物理走向社会。教师在教学过程中应避免“花盆效应”的产生。花盆是一个半自然、半人工的小生态环境，在空间上具有局限性，述要人为地为之创造适宜的环境。因此在花盆内的个体、群体一旦离开此小生态环境就会失去生存能力。同样道理，封闭的、半封闭的课堂教学，使学生脱离现实生活，从书本到书本地学习会使学生产生“花盆效应”。高中物理课堂教学应尽量让物理贴近生活，让学生在学习物理知识时体骑到与社会的融合，体验自我价值，而不致使学生感觉到在课堂上获得的知识与现实生活、社会所需耍的实践智能毫无干系，只是为学而学、为考而学，缺乏战胜困难的动力。使物理课堂贴近生活，可以从很多方面着手。1

3、、用生活实例类比艰涩的物理概念加速度与速度、速度变化量的区别向来是教学难点，会让很多高一学生紧锁双眉，心情烦躁。可以用生活实例来类比：假设班上某位同学6岁时一年长高了6厘米，17岁时一年长高了5厘米，18岁时一年长高了3厘米，每年的增长量在减少，但该同学一直在长高；如果到22岁不再长高了，那他就长到最高了。这一类比就可以把速度、速度改变、加速度的关系很浅显地讲清，学生易于理解。上述例子还可用于理解V-t图象中图线表示的速度随时间变化的规律，而不是表示物体运动轨迹。当物体作变加速直线运动时，其V-t图线是一条曲线，很多学生会自然认为物体作曲线运动。此时也可利用上述身高例子，作岀“身高-

4、年龄”图像，图线是一条曲线，可是并不表示这位同学长着长着长成了个驼背！这样让学生理解图线表示的是速度随时间的变化规律而不是实际运动的轨迹。波的形成也是个很抽象的知识点。如果利用班级教学的优势，请一些同学模拟波的形成，形象地演示波的形成是由于质点间的相互作用，波的传播只是运动形式向前传播，质点只在自己的平衡位置两侧振动、不会随波迁移等特点的理解就可瞬间化难为易，印象深刻。在学习电场的概念时，课本给出的说法是：电场是存在于电荷周围的一种特殊物质。这是-•种客观存在的物质，学生被告知后，可能会接受，但并不会心服口服。如果用下面这个事例类比应该能坦然接受。在黑暗的房间里点燃一去蜡烛,蜡烛的周

5、围弥漫着光，视力正常的人能感受到光，而肓人却感受不到，但不管怎样蜡烛周围的光总是存在的。同样在电荷的周围存在着电场，我们感受不到它的存在也是因为我们没有感受电场的器官，但我们可利用试探电荷来检验电场的存在。2、利用熟知的影视片断可以通过有些气势磅礴的影视场面来展现不可思议的物理现象，给学生生动而直观的感受，激发其兴趣。如科普片《霍金的宇宙》、《优雅的宇宙》中展现神秘而瑰丽的宇宙世界，外国电影中刺激的追车场面，命中率极高的激光瞄准，《泰坦尼克号》屮沉船后由于巨大水压无法打开舱门的悲剧场景，《零下八度》屮炫目的极光，《垂直极限》中壮观而恐怖的雪崩，等等。当然，影视作品中有些是有科学依据的

6、，而有些是违背自然规律的纯粹艺术创作，如武侠片中如添双翼的轻功，需要学生认真思考辨别其真实性。还可让学生自己去收集影视中出现的符合物理原理和违背物理原理的场景，让学生感觉物理确实无时无处不在。3、制作低成本实验仪器如用一个一次性水杯穿好线制作水流星，用矿泉水瓶钻孔做完全失重实验，用一排小球自制演示完全弹性碰撞的仪器……教学中发现低成本实验比纯实验室专用的仪器更能激发学生兴趣，因为它更贴近生活。学生可以自己动手制作然后公开演示，其屮会有成功的也会有失败的，成功的可总结经验并求更进一步，失败的总结教训重新开始，在这过程中体验学习的乐趣，这种乐趣会扩展到今后的学习屮，自然教学效果也会好得多

7、。4、将高科技生活用品用于课堂课本中出现的一些学生不通过学物理不可能接触到的术语，如频闪照相，电容器等，可借助冃前生活中常见的较高端的生活用品加以阐述。数码相机已比较普及，教师可以利用它來做频闪照相，拍摄一些教学片断，学生有条件的也可自己动手实验；利用相机的闪光、键盘的工作原理加深对电容器的理解。遥控器是家喻户晓的用品，教师可借助它来引发学生对红外线的学习。5、将世界大事搬进课堂在信息化的现代社会，很多国际大事都离不开物理。如人教版必修1第一章就介绍了GP