让数学课堂更贴近生活.doc

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1、让数学课堂更贴近生活五华县第一小学钟勇芬让数学课堂更贴近生活《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动进行观察，实验，猜测，推理与交流等数学活动”。数学来源于生活，应用于生活，又服务于生活，因此我们在课堂教学中要联系生活实际，在作业设计上要贴近生活，使学生感受到数学与日常生活的紧密联系，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，在学习中体验，在体验中感悟，在感悟中发展，从而实现数学教学的生活化。一、创设情境要与生活密切联系在我们的教学中，我们应当选择学生身边感兴趣的事物，提出有关的数学问

2、题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。在教学《旅游中的数学》时，老师通过提问：“同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过那些美丽的地方？”通过提问，唤起学生对以前旅游美好经历的回忆，为后面旅游活动作铺垫；接着出示益塘水库风景区的图片，使学生自主参与到模拟旅游的活动中来。通过创设这样的旅游情境，有利于激发学生强烈地学习兴趣，营造积极、活跃、向上的学习氛围。二、指导学生运用数学知识去解决生活中的实际问题    学数学，“学”的关键在于对学生的发展和生活有用，所以在数学教学过程中，教师要充分发挥教材的有利因素，挖掘生活世界中的

3、有关素材，开展数学实践活动，数学智力活动。如在“长方形的面积计算”这一课的教学中，在学生知道了如何计算长方形的面积后，老师出示了一张我们学校的平面图，要求学生能算出自己学校的面积，大部分学生都能根据所学到的“长方形的面积=长×宽”的方法计算出自己学校的占地面积。这样既让学生真切感受到数学就在我们身边，也要切实提高他们运用数学知识解决实际问题的能力，真正达到学以致用的目的。三、开展实践活动强化新知学习数学的目的是为了应用，课堂学习的东西毕竟只是一种模拟的情境，为了让学生有更多的体验，我们可以进行一些实践活动，为学生创造一些“用数学”的机会。例如，在

4、学习了统计后，让学生参与家庭管理活动。请同学们回家了解家里一周的油、粮、副食、水、电等基本生活的各项开支情况，在将收集的数据在老师的指导下加以整理，绘制成统计表，并提出有关的问题：如你家一周需开支多少钱？照这样计算，一个月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少?家里每月的节余是多少？如果家里要购置一趟4000元作右的电脑，根据家里每月的结余，几个月后可以买一台？通过这些实践活动，促使学生从家庭这一特殊的情境中发现数学问题，让学生以生活化的方式反映数学的思维方式，使学生在朴素的问题情境中，通过搜集、交流、分析、整理、应用，逐步养成良好的数学思维习惯

5、。四、作业设计更贴近生活实际数学与实际生活是有差距的，技能的巩固、解题策略的运用都离不开一定数量的练习。“讲”只是教师的指导，“练”才是学生的实践。如此可见，数学应用是教学数学的归宿。我们要注重引导学生感悟数学“源于生活，有用于生活”的道理。譬如，学完测量，可以让学生量一量父母或同学的身高。量一量自己床的长度，量一量课本的厚度等等，进一步掌握长度单位。再如在教学了“找规律”后，我设计了这样一道作业，班级要开联欢会，请同学们布置教室的黑板报，要求学生的设计要体现规律性。其实学生在上学之前，已拥有大量的日常生活经验。随着学生的成长，他们从学校获得的经

6、验会比在校外的日常生活中获得的经验更多、更系统、更有条理。基于校内校外的经验，学生才能通过各种活动将新旧知识联系起来，讲头脑中已有的认知与所要学的数学知识结合起来，思考现实与数量关系与空间图形关系，从而发展对数学知识的认知，总之，让生活走进数学，让数学贴近生活。在参与关心学生生活的过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。