始业教育之数学教育

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1、始业教育之数学教育　　数学始业教育围绕什么内容开展？如何开展始业教育？在现阶段缺乏专门的研究。目前的始业教育更多围绕着教师的自我介绍、课程内容介绍、课堂常规与作业要求来开展。要重新审视始业教育的内涵，更好地发挥其教育功能，笔者认为可以从以下方面入手。　　一、始业教育的引领作用　　始业教育是开场白，是教师与学生交流对话的开始。有效利用始业教育，能缩短师生之间的磨合期，给学生提供明确的指向。始业教育是教师教学长远规划与设想的体现。教师以培养有独立思想、自我约束能力、明确学习目标的学生为目标，帮助学生在了解数学、发现数学美的同时，根据各阶段学习内容的特点确定学法、做法和任务，提升学习有效性

2、。　　二、始业教育要改变学生的学习观念　　学习是一个内化的过程，只有当教师的教转化为学生自己的学，才会更加高效。要实现这个转变，学法指导非常重要。现在的高中学生普遍缺乏对学法的深入认识。基于此，始业教育可通过学习方式的介绍让学生拓宽视野看世界，重新审视、认识自己的学习类型及学习方法的优缺点，鼓励学生采用更合理有效的学习模式来提高学习效率。　　（一）通过提问，引导学生重新认识自己的数学学习状态与学习效果7　　数学，你是怎么学的？学习数学，你苦吗？学习数学，苦得有效果吗？学习数学，你累吗？有过疯狂想撕书的念头吗？是什么让你学得这么苦，这么累，还没有效果？　　（二）介绍四种学习模式及其具体

3、表现，深入分析各学习模式的优缺点　　1.先被动后被动的学习模式。　　学习者特征：总被别人牵着鼻子走，没有主动权。　　学习者类型：花很多力气，就是成绩上不来。　　学习者具体表现：预先对学习目标和内容缺乏基本的了解；哪些会，哪些不会，无法预先判断，上课不敢不听；老师要说什么，听了才知道；哪些书上有，哪些没有，不知道；学生的学与教师的教是无准备的接触，没有充分利用书本；学习者成绩靠下。　　学习效能评价：整节课要边听、边想、边记。一心多用，能不累吗？课上听不明白，课后琢磨，做题的时间不够，别人却很快做好了。为什么自己做题比别人慢？长此以往，缺乏自信，做题上趋于应付，赶时间，参考同学作业、抄作

4、业的现象也会逐渐出现。　　2.先被动后主动的学习模式。　　学习者特征：被动接收，主动消化学习、做练习。　　学习者类型：学习自律能力强，学习勤奋刻苦，能吃苦。　　学习者具体表现：基本知识扎实，即时记忆能力强；针对性选择听课、记笔记；书上有什么，大致有数；记的少，书本划的多，对重点公式会花时间记忆，题目做得多，基础扎实；课上基本听明白，课后琢磨，会归纳整理记忆，成绩中上。7　　学习效能评价：上课注意力集中，基本功扎实，能够独立模仿或脱离资料做题，学习自觉性较高，解题速度较快，学习有效性较高。　　3.先主动后被动的学习模式。　　学习者特征：思维敏捷，随性子做事，不愿意动手做题，作业不认真对

5、待，训练不全。　　学习者类型：反应快速，懒惰不肯动手，眼高手低，考虑问题浮于表面，基本功不扎实，自我感觉良好。　　学习者具体表现：反应快，没有对基本知识、重点公式及时记忆的习惯，课后复习不认真，作业不琢磨，写字潦草，对于批改过的作业中的错误不重视，不花时间琢磨提高。自我感觉好，上课注意力容易分散，走神。对书本有所了解，课上做的笔记随处摆放，事后利用率低，缺少自律意识与习惯，成绩中下。　　学习效能评价：随性子做事，没能深入认识其学习方法的致命缺陷，养成了懒惰的习惯，限制了这类学生的长远发展。做事缺乏条理性，属于随遇而安类型，缺少明确的学习目标激励。　　4.先主动后继续主动的学习模式。　

6、　学习者特征：学习目标明确，学习方法正确，自律。　　学习者类型：思考在前、行动在后的智者。　　学习者的具体表现：课前预习，对书本勾、圈、划；课堂听讲有针对性，将不明白的地方听懂，思路清晰；课后记忆公式，及时复习巩固，独立完成作业，在解题中获得乐趣；不懂的问题，课后立刻问，解决困惑，学习轻松。成绩居于前列。7　　（三）引导学生自我分析，对自身学习模式提出改进意见，提高学习效率　　引导学生自我分析，教师要做好两方面的工作。一是要细致，保存好学生的材料，便于后续跟进、督促。二是要多进行鼓励教育。思维习惯的改变最困难。一步达不到，怎么办？罗马不是一日建成的，千里之行始于足下。要学会冷静分析自

7、己，了解自己，明确自己的情况。明白什么样的学习方法最有效，持续地坚持，积少成多，争取做到“今日事，今日毕”。　　三、落实始业教育重在学生行为方式上的变化　　（一）珍惜并善用手头资源　　学习要达到效果，并不是资料越多越好，关键在于能否恰到好处地利用手头的各种资源。　　1.明确数学这门课程的手头材料。　　如：教材、练习册、作业本、笔记本等。　　2.明确自身拥有的无形资产。　　如：学习方法、自由时间、学友、网友、好友、老师、家庭环境等。　　3.资源利用程度分析。