高中作文教学高耗低效现象及解决对策

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1、高中作文教学高耗低效现象及解决对策　　高中如何针对学生进行有效的写作教学，无疑成为语文教师的当务之急和重中之重。反思我们的作文教学，的确存在不少问题：　　一、作文教学过程简单化，教学目标不明确　　盘点高中三年的作文教学情况，发现作文教学目标几乎是缺失的。许多老师没有根据课程标准和年段的教学实际制定合理的作文教学计划。　　很多作文教学基本上是“东一榔头，西一榔头”，简单而随意。有的老师是方便找到什么作文材料就写什么作文，高中这种随意的作文教学现象比比皆是。没有从文体开始练习，缺少真正意义上的科学有效的训练。随意的作文教学安排，

2、自然毫无训练目标，因而学生在写作过程中，自然不会有意识地去训练某个方面的能力。　　针对高中这种低效的作文教学现状，结合自身的一些教学反思，我的解决对策是：　　（一）统筹安排高中阶段的作文教学流程，全面计划、循序渐进作文训练是一个长期的综合能力的培训过程，作文备课既要有学期、学年计划，也要有教案，每一次训练针对教学大纲的哪一点，在整个作文教学中的作用是什么，都应清楚，不能“以其昏昏，使人昭昭”。　　（二）在做好初高中衔接后，高一伊始，就应建立一个作文训练的局部系统，一个比较合理的训练顺序，同时具有一定的针对性和连续性4比如分阶

3、段进行文体训练，练习写记叙文可集中训练场面描写等。每一次作文都应考虑有重点的训练一二项写作能力，使学生学得踏实，有收获。要从学生的实际出发，遵循学生的生理和心理的发展规律，不能一味地进行拔高训练。　　（三）应建构绿色、充满活力的作文教学生态最好能把中学作文作为一个学科来对待，明确教学目的和要求，有严密的教学计划，明确学生在高中各个阶段应达到的写作水平或写作能力，制定符合学生由易而难的认知规律。有步骤、分阶段、有针对性地训练学生的基础知识和写作思维，逐渐提高学生的写作水平，为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础。　　二

4、、重方法指导，轻生活积累　　可以说老师们为了让学生作文收获高分，煞费苦心地教学生众多的技巧，很看重方法指导。　　写作课老师对写作技巧的指导一般是花了大力气的：先是对审题进行一番指导，既点明最佳立意，又将议论文中的例证法写作技巧具体指导学生学习，且有优秀范文，能够让学生较快地理解这种写作技巧。甚至还耐心指导如何开头、结尾等。但问题是学生脑袋空空如也，所写的议论文内容空洞，缺少素材，虽然教会他运用例证法，他也无例可用。究其原因，很大方面就是缺少生活积累，缺少生活体验。　　不少老师在教学中单纯重视作文的技巧，在训练中止步于写作的智

5、能目标，忽视积累。能让学生掌握一定的写作技巧是好的，但过度重视知识与能力，这样细心指导的结果却是全班作文同样的思路，同样的风格，模式化严重，毫无个性，文章感觉缺乏真情实感。4　　针对这种教学现象，我认为可侧重从以下几方面来解决：　　（一）培养学生灵活自如地运用一些写作知识与技能来表达真情实感　　《新课程标准》提出应引导学生“关注现实，热爱生活，表达真情实感”。老师在讲解作文技巧的同时，更应引导学生关注自然、关注社会，激发学生写作兴趣，培养学生人文精神。　　平时学生较少接触大社会，较少去关注社会的焦点问题，没能采集紧扣时代脉搏

6、的新鲜材料，心中不积累储存，哪有源头活水来？缺少生活积累，没有切身体验，思维低幼化，写出来的作文连学生自己都觉得是“睁着眼睛说瞎话”了。所以应重点引导学生“说真话，抒真情”，真正写出自己的真情实感，而不是为文造情。　　（二）注重观察与实践活动，不断积累写作素材　　写作离不开现实生活，学生作文更要靠平时积累。平时要注意到学生实践与写作的紧密结合，如一些具体的实践课，包括社会实践等，写实践体会；参加志愿者活动，写心得感受；参加校运会，也可让学生参加一些野营活动，亲近自然，走进社会，引导思考，积累知识，抒写体会。平时，可多开展一些

7、活动，如举办“广泛阅读，写随笔、读后感”、“自办或合办手抄报”、“课前三分钟演讲”等，并通过多种形式定期进行评比，奖励优秀。多看书读报、看新闻联播、焦点访谈等，从不同的角度去关心社会，了解社会的变化。尽力拓宽学生社会见识，尽量创造各种机会，让学生积累丰富的写作素材，学生就不会尽写空话、套话了。　　（三）为避免模式化作文，应重视学生的思维写作训练，引导学生“我手写我心”，写出自己独到的见解4　　不少教师尤其是高三教师为了追求作文速成、高效，很少花时间引导学生在积累语言、感悟生活上下工夫，而是走“终南捷径”，模式化倾向直接左右了

8、老师，有的老师干脆用感动中国十大人物之一的事迹把福建省自主命题以来的高考作文试题演绎成文，教学生如何“造文”，这很大程度上是受高考指挥棒约束，为得高分而为之。这种造文模式成了例题化的模板，将富有个性、鲜活灵动的文章八股化了，将学生思维牢牢套死。　　平时应有意教育学生留心身边的人和事，注意周