小学英语课堂词汇情境教学初探

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1、小学英语课堂词汇情境教学初探　　词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是整个教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。词汇教学对于英语教学来说是极其重要的，尤其是小学阶段。　　小学英语词汇教学中创设情境的途径：　　在词汇教学中，教师可以充分发挥创造力，在有限的课堂环境中创造无限的语言空间。词汇情境教学就是要求教师创设一种自然、相对真实，贴近学生生活的情境，将词汇融入环境中，语言信息（材料）要明确、真实，语言情境和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，从而有利于学生语言的习得。　　（1）运用实物创设直观情境。事物具有很强的直观性，不但能快速引起学生的注意，而且这些在平时随处

2、可见的“实物”能让学生自然而然地和现实生活联系起来。用生活中的实物创设情境，呈现词汇教学内容，更能引发学生的学习兴趣，也更适合学生在“自如”的生活中“自如”地学词汇。　　例如在房产商印刷的房型图上可以找到要学习的bedroom，bathroom，livingroom，kitchen，study等，教师可以让学生当小设计师，设计一套理想的房型，既有外观设计，又有室内的效果，以此激发学生的兴致，达到预期的效果。4　　（2）运用多媒体创设模拟情境。人的认识过程一般是从直观到抽象，然后再从抽象到具体的过程，多媒体教学比较符合这一认识规律。利用现代化的电教设备，英语课

3、可以变成一堂融视、听、说于一体的语言实践课。　　以录音媒体为范例，在学习3A中monkey，duck，panda，cat，rabbit等单词时，就可以设计一个情境：动物园里的声音。（通过音乐媒体弥补教师物理空间的局限性，把生活这个大课堂搬进英语课堂教学之中）　　活动准备：录有小动物叫声或生活中有特征的声音的录音、（单个或多个）动物卡片。　　活动过程：　　StepⅠListenandguess：听录音，猜动物。　　StepⅡLet'slearn：教师把学生猜对的动物展示出来，新授单词。　　StepⅢListenandguess：听几种动物混在一起的声音，比一比

4、，你能猜对多少？要用英语表达。　　从声音、图片结合到呈现单词，使学生的听觉与视觉同时受到刺激，激发学生的兴趣，提高学习和记忆单词的效率。　　（3）运用游戏丰富交际情境。英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之小学生好奇、好动、好胜，注意力不能持久，正确地运用游戏手段，把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于小学生学习英语词汇。游戏的形式多种多样，例如低年级可采用猜物并说明名称方式：教师拿出一张单词卡片，请一位同学做动作，其他同学根据动作猜出所学过的单词。　　对高年级要强化思维训练，可以采用描述的方式，如让学生根据“Ithasfourlegs，itliveso

5、nafarm，itiswhite，iteatsgrass.”4等描述展开综合推理和想象等思维活动，或在教师提供狗、狮子、猪、等动物图片中选择正确答案。在这个过程中，学生不仅学习和巩固了所学的语言知识，用英语进行思维的能力也得以落实了。　　（4）用故事带入具体情境。在教授动词如现在分词　　readingabook，doingmyhomework，watchingTV，jumping，running等时，可套用《大灰狼和小白兔》的故事。教师扮演大灰狼，5个学生分别演小白兔和其他小动物。　　Wolf：Oh，I’msohungry.（lookaround）Look，

6、ahouse.　　（lookthroughthewindow）Ah，myfood　　（tendervoice）Openthedoor，I’mmummy.　　Animals：（lookthroughthewindow，too）Oh，no，no，I’mbusy.　　Wolf：Really？Whatareyoudoing？　　Animals：I’mdoingmyhomework.　　I’mwatchingTV/I’mreadingabook…　　Wolf：I’mangry.（blowthehouse）hu，hu，hu…　　（thehousebecomesbroke

7、n）　　Animals：I’mrunning.　　故事表演既切合主题，又富有儿童气息，一点也没有英语词汇学习的痕迹，却让学生真正地学会了英语词汇中的现在分词。4　　（5）运用童谣、歌曲烘托情境。童谣因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。例如在学过8种动物后，就可以尝试用中英文混用编写儿歌：Bird，bird，飞飞飞（做鸟儿飞翔的动作）；Cat，cat，喵喵喵（做小猫用爪子捋胡须的样子）；Dog，dog，汪汪汪（两手掌竖起来，在头顶做耳朵的姿势样子）；Tiger，tiger，王中王（做出向前跃扑的样子）；Panda，panda，是国宝（

8、竖起大拇指做夸奖状）。　　儿歌优美的旋律，欢快的语调