小学语文阅读课堂创新模式探究

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1、小学语文阅读课堂创新模式探究　　摘要：传统小学语文阅读课堂多是老师提问、学生回答的模式，这在一定程度上抑制了学生自我思考、分析和解决问题的能力，可以从创设情境，充分质疑；有效合作，互动共享；师生互动，方法指导；归纳释疑，提出见解；加强实践，推陈出新等方面提高小学语文阅读课堂效果。　　关键词：小学；语文阅读；创设情境；有效合作；师生互动；归纳释疑　　语文课堂教学模式化已成为不可否认的事实。要提高课堂教学效果，就必须创新课堂教学模式，提高教学效果。小学语文教学工作者一定根据课本内容和学生接受能力等时机情况，有选择性地选择教学方式和教学内容。提高教学效果的基础是清晰认识到教育的本质在于促进人的最大可

2、能的发展和人才的培养，这里的发展是全方面的发展，包括德、智、体、美、劳。当今社会是一个需要创新和竞争的社会，教育的目的就在于培养具有创新精神和适应竞争的人才。因此，课堂教学要以学生的成长、成才为目标，传统的教学模式也要与之做出改变。　　一、创设情境，充分质疑4　　在日常语文教学活动中，教师要为学生自主学习和质疑提供空间。由于小学生知识能力水平的有限，学生的质疑能力也是有限的。创新源于疑问，疑问源于具体的情境。设置良好的情境能够激发学生的积极性和好奇心，创造质疑的土壤，有利于提高学生的思维能力和观察能力。学生在阅读的过程中，凭借自身的知识和经验无法解决困难时就会产生疑问。语文教师要引导学生根据文

3、中信息，如文题、标点、内容、插图等提出质疑。无论学生自身知识储备如何，提出的问题水平及是否与课堂内容有联系，老师都要给予学生肯定。对于学生提出的与课文内容有关的，教师应引导学生梳理，让其他学生回答或教师自己解答；对于那些与课文内容无关的，教师也不能置之不理，而应作出简要的解释。　　二、有效合作，互动共享　　群体之间的有效合作能够促进问题的解决，提高效率。学生之间关于阅读中遇到的问题进行交流能够增强他们对于知识的理解。语文阅读教学中常采取小组学习的方式，但是这种方式在小学课堂中很多流于形式，实际效果甚微。要使得这种方式达到预期的效果，必须做到以下两点。一是队员组合中必须进行优、中、差学生的合理搭

4、配，组与组之间要实力相当，这样才能激发合作欲望。每组中要选出一个组长，组员间要相互合作、人人有责。在小组合作中，应引导学生相互尊重、掌握交往技巧。教师在教学中要促使每个学生积极参与讨论，鼓励学生之间进行对话交流，分享思考所得。　　三、师生互动，方法指导4　　在语文教学中，要注重师生互动，营造民主平等的学习氛围。传统语文阅读教学中都是采用老师提问学生回答的模式，长此以往就养成了学生的思维惰性，一定程度上抑制了学生质疑和提问的兴趣。但学生有了阅读的兴趣并不等于拥有了阅读的能力。只有掌握了阅读的方法，才能提高阅读的质量和效果。教给学生阅读的方法，比告诉学生答案更重要。一般来说，阅读的难点在于求疑，在

5、困惑处求疑、在难点出求疑。学生掌握了求疑，才能提出问题，而后才会思考解决的方法。教师引导学生在语文阅读中从没有疑问到有疑问的过程，并且引导学生自行解决疑问的过程，对于提高学习效果是有意义的。　　四、归纳释疑，提出见解　　在学生阅读的过程遇到的问题，教师不应该只给予学生一个简单生硬的答案，而应引导学生主动学习以便让学生得以深层次理解。当然，由于小学生本身智力发展和知识储备的局限性，教师教学不能脱离学生的实际。语文教学实践表明，儿童对于通过自身独立思考获得正确的结论时，会产生极大的愉悦感，这能够极大地激发起学习语文的兴趣。教师在提出供学生阅读的材料时提出的问题要适当，引导学生围绕问题阅读材料，以期

6、充分调动学生原有的知识储备，并引导学生通过自我独立思考或者合作寻求解决问题，提高学生思维水平和阅读能力。需要注意的是，语文阅读教材内涵丰富，教师要注重培养学生从不同角度思考问题，寻求具有创新性的答案。每个学生的生活环境、思想状况均存在一定的差异，教师要以健康积极的方式引导学生正确理解阅读材料的价值取向，逐步培养学生的人文精神。　　五、加强实践，推陈出新4　　语文阅读教育的目的在于让学生获得独立解决阅读过程遇到的问题。但阅读材料的知识背景不是教师能够全部传授给学生的，学生对同一篇阅读材料遇到的问题也不是完全相同的。因而，教学的时间和空间范围不应被局限在课堂和教师，给予学生更多融入社会的时间，体现

7、教学的过程性，同时培养学生解决实际生活中遇到问题的能力。教师可以布置给学生一些专题调查的任务，或者要求学生为课堂教学提供材料。在教师的指导下，学生围绕某一课题开展调查，能够让学生了解相关的实际知识，通过适当的方法解决阅读中遇到的问题。这种理论联系实际的教学方式，一定程度上能增加小学生解决问题的直接经验，积累阅读素材，同时也能激发学生创新的积极性，培养主动解决问题的习惯。小学生由于自身存储的知识有限