“以人为本” 提高管理效能

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1、“以人为本”提高管理效能　　“以人为本”提高管理效能，是以高素质的教师为中心，把教师自我价值的实现与幼儿园的发展目标相融合，把管理制度的强制性实施改变为教师自觉遵守和执行，从而推动幼儿园的各项工作更上一个新的台阶。本文作者从学习有关幼儿园管理的理论知识，提高自身的管理素质；了解、理解、尊重“人”；人文管理，提高办园效能；加强师资队伍建设，全面提高教师素质；优化学园环境，努力改善办园条件，创造良好的育人环境五个方面来分享如何“以人为本”，充分发挥教职工的主动性和创造性的实践经验，以期给广大基层教育工作者带来启发。　　通常幼儿园的管理者大多是狠抓规章制度，用“严”、“管”、“卡”、“扣”来管理教职

2、工，导致行政与教师的关系十分紧张，各项工作开展不能深入，教职工的主动性和创造性没有充分发挥。究其原因，是管理中忽视了“人”这一至关重要的因素。笔者认为，必须树立“以人为本”的科学理念，才能提高管理效能。下面谈谈自己的几点做法。　　一、认真学习有关幼儿园管理的理论知识，提高自身的管理素质　　要管理好一所幼儿园，必须先通过自己的学习，不断提高自己的管理理论知识水平。可阅读一些相关的学前教育管理的书籍，如《学前教育管理》、《幼儿园园长手册》等。在提升理论经验的同时，还要注重管理经验的积累，积极向其他幼儿园虚心请教。　　二、要管“人”，必须懂得了解、理解、尊重“人”5　　透视现代化的管理理念，无不体现

3、着对“人”这一要素的充分尊重和激励，体现“以人为本”的原则。能力相当的人不一定会做出相同的成绩，能力差的人甚至还可能比能力强的人工作得更好。一个人要是没有受到激励和尊重，就不可能充分发挥其潜在的能力；只有得到充分的激励和尊重，才能尽可能地发挥其聪明才智。因此，在能力不变的条件下，工作成绩的大小，取决于受到的激励和尊重程度的高低。　　而目标化的管理是最能体现激励机制和“以人为本”这一原则的。目标管理，即目标岗位职责管理。通过目标的合理设定，使人产生达到该目标的成就需要，因而对人具有强烈的激励和尊重的作用，从而最大程度地发挥广大教职工的潜能。实行目标管理，能让每个教职工根据各自的目标，主动、积极、

4、创造性地工作，进而使全园的工作始终围绕总目标自觉地、有条不紊地进行。　　幼儿园制定的每项管理措施都建立在充分尊重和了解教职工的基础上。应将每一位教职工都视为自己的老师、朋友，尊重他们，注意倾听他们的心声。实行民主管理，让每个人都积极参与到幼儿园的建设、管理中来，感受到自己是幼儿园的主人。　　三、用人文管理，提高办园效能5　　要营造和谐的工作环境，就要重视教职员工的态度、行为、素质，要在管理者和被管理者之间积极营造并建立新型的人际关系（即开放与互助、合作与分享、关爱与支持），如：鼓励、调动教职工的主动积极性，在工作中给予他们信任、尊重和宽容，相信他们有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自

5、己对教育目标、教育理念、教育原则的理解以及对教育内容、对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划。要根据教职工的特点和特长及园所的实际工作需要，委职放权，发动人人为本职工作尽心尽职，并满足他们的合理要求。领导者的真诚会让教师感受到关怀、重视、尊重和信任，从而积极、主动、努力地工作并实现自身的发展价值。只有这种民主管理，才能使广大教师在工作上由“要我干”变为“我要干”，以良好的精神状态投入到工作中去，使幼儿园的各项工作都焕发出勃勃生机。　　四、加强师资队伍建设，全面提高教师素质　　1.注重教师文化专业知识水平的提高。努力创造条件，鼓励和支持教师积极参加提高学历层次的进修学习。全体教师都

6、在参加不同层次的学历进修，整体文化专业知识水平就得到了不断的提高。　　2.注重教师教育技能提高。坚持“请进来走出去”的原则，经常聘请专家学者来园作学术讲座、经验报告，同时也想方设法让教师走出园门见“世面”。全体教师通过参加园际活动以及各级各学科、教学技能、骨干教师等培训，不断丰富自身的教育教学技能，在参加市级以上的幼儿教师各项技能比赛中都能榜上有名。　　3.注重教师科研水平的提高。走“科研兴园”之路。在开展常规教学研讨活动的基础上，着重组织教师对《丰州文化古迹博览园》与《社区乡土文化资源整合的课程模式研究》两大课题进行研究，至今课题研究已初见端倪。在良好环境和浓厚科研氛围中，教师教科研成效喜人

7、。5　　4.注重对教师进行专长培训，突显办园特色。聘请南音教师来园执教南音，先是以兴趣小组活动形式出现，从视听、随唱入手，培养幼儿的兴趣，激发求知欲，继而组织部分幼师配合南音教师编写教材，制定教学方案，列入课程安排，正式在大班进行实验性教学，并取得了良好的教学效果，得到社会和家长的认可。　　组织教师前往厦门艺术中心参加版画培训，并学以致用，在几个班级开展相应的版画教学。这样有别于传统美术的教学方式