关于小学品德纸笔测验的设计

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1、关于小学品德纸笔测验的设计　　【关键词】小学品德教学质量纸笔测验设计与应用　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）03A-　　0058-01　　纸笔测验是指以书面形式为主的测验工具，主要侧重于评定学生在科学知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展的强弱，是一种综合的评价方式。台湾著名教授李坤崇近十年的研究发现，教师仍普遍缺乏编制纸笔测验的能力。对此，我们应该加强小学品德命题改革，以更好地发挥试卷评价的定位功能、引导功能和激励功能，来检验学生达成目标的程度。　　一、依“标”据“本”，紧

2、扣重点　　1依托课程标准，掌控测验方向。课程标准指出：品德与社会作为一门综合性学科，主要对学生进行道德教育，强调培养学生的自主能力，以学生为中心，以生活经验为重心，让学生认识社会及了解历史，让学生在学习中形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活和爱国主义情感，培养现代公民所需要的基本能力，培养学生的健全人格，促进学生全面发展。纸笔测验的设计主要以课程标准为依据，它为测验的设计与应用掌控了方向。4　　2研制双向细目表，确定测验内容。双向细目表主要用于确定测验内容，具有确保测验内容和应考内容一致性的作用。双向细目表列出了全册所有的知

3、识点，出题时能从容地面向全册做通盘的考虑。因此，测验试题既不会过于集中在部分内容上，也不容易出现疏漏，基本涵盖了全册的教育点，起到了检测全册教与学的作用。同时，双向细目表又能将能力目标考查情况和预估难易度的确定情况一目了然地展示出来，使命题者对所出考题的考查目标与考查难易度有较明确的定位，提高纸笔测验的信度与效度。　　3根据教学课本，彰显测验重点。纸笔测验要紧扣课本，体现学生的年龄特点和地方特色，使纸笔测验不仅成为考查学生知识掌握情况、参与生活的态度、解决实际问题的能力的手段，而且成为学生再一次接受熏陶、接受教育、提升素养的

4、过程。测验彰显重点如下：（1）重在考查学生是否具有观察能力、探究能力、思考能力以及表达自己观点与思想的能力。（2）重在考查学生分析资料和获取信息的能力。（3）重在关注学生的生活能力是否提高。（4）重在关注学生的感情能力是否提升。　　二、精心设计，妙趣促评　　纸笔测验如能精心设计新颖别致、妙趣横生的考题，给学生新鲜、好玩的感觉，将会提高学生答题的积极性，增强其评价功能。教师可以采用以下题型：（1）填空题。《品德与社会》有相当多的历史、地理知识、道德准则和行为规范等需要孩子们识记、掌握，而这些知识点最适合用填空题来呈现、考核。为

5、了吸引孩子，可变化为一些生动活泼的栏目，如“知识百科”“大擂台”“小灵通”4等。为了增强趣味性、实用性，填空题还可转化为读图题、列举题等。（2）单项选择题。考查学生的选择能力、情感态度价值观、学习过程与方法主要用选择题。单项选择题也称最佳型选择题，即在选项中只有一项最符合题目要求且表述最准确最完整。其中组合式选择题考查容量大，信息范围广，往往围绕某一话题多角度、多层次地对学生的基础知识以及综合能力进行全方位地考查，对学生发散思维能力的要求较高。我们也可以给它取个好听的栏目名，如“一枝独秀”“明察暗访”之类。例：台湾曾受到哪些

6、国家的侵略占领？（）　　①日本②荷兰③英国④美国　　A①②B①③C②④D③④　　本题旨在让学生了解台湾的历史，了解祖国的屈辱史，是一道组合选择题。（3）连线题。即有几组相对应的内容，选择后用线连起来。这是一种比较生动活泼的形式，这一形式还可以跟填空题、问答题结合在一起，考查学生综合运用的能力。　　例：傣族赛马会　　蒙古族泼水节　　回族抢花炮　　侗族开斋节　　（4）问答题。问答题可以分为几个小栏目，比如，“家乡美”写出令你敬佩的几位家乡名人或家乡的美食、美景等；“生活的有心人”写写垃圾如何分类、如何做个聪明的消费者等。（5）填

7、图题或画图题。如填图题――周游世界，学点地理；画图题――弘扬国粹，学画脸谱；分别让学生在地图中找一找、填一填，拿出彩笔来涂一涂、画一画。答题形式的变化让学生趣味盎然，因而乐于尝试。（6）调查实践。教学要密切结合学生的实际生活，将教学活动从课堂延伸到课外，让学生参与各种调查实践活动，并得出自己独特的活动体验和感受。例如，《寻找“民族之星”4》，让学生分组调查“民族之星”（英雄豪杰、科学家、文学家等），以不同的形式进行记录、交流，并写下自己的感受。　　以上是品德与社会纸笔测验的基本形式，在出卷教师的精心设计下，能转化为一个个生动

8、活泼的栏目，使整张试卷俨然成了一份内容丰富、图文并茂的报纸副刊，既富有儿童情趣，又能启迪学生思维。这样的纸笔测验，既使学生轻轻松松地接受书面考核，也增强了纸笔测验对学生的评价功能。　　（责编黎雪娟）4